【經(jīng)典繪本導(dǎo)讀】系列-第216號(hào)

讓孩子領(lǐng)悟到自信的價(jià)值所在——《天啊！錯(cuò)啦！》導(dǎo)讀

閱讀推廣人? 石頭

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介

風(fēng)把褲衩吹到了兔子頭上，能把耳朵穿過去的兔子把它當(dāng)成了帽子，森林里的動(dòng)物都喜歡這頂帽子，可驢子卻展示了“帽子”的正確用途。當(dāng)兔子把它當(dāng)褲衩穿后，尾巴卻沒地方放了……學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)用自己的理性，才能做出合理的選擇。

二、繪本信息

書名：天??！錯(cuò)啦！

文：[臺(tái)]徐萃

圖：[臺(tái)]姬炤華

出版社：２１世紀(jì)出版社

適讀年齡：3-7歲親子閱讀，7歲以上自己閱讀。

出版時(shí)間：2016年11月（改版第一版）

三、繪本導(dǎo)讀

【封面】

解析：

封面上有大象、長(zhǎng)頸鹿、小豬、公雞、小松鼠、小刺猬、鱷魚、仙鶴、小鳥，他們的神情讓人不由得發(fā)出“天?。″e(cuò)啦！”的驚嘆。在這些動(dòng)物驚愕的表情里，到底是什么錯(cuò)啦？如此生動(dòng)的封面，第一眼就吸引了小朋友的眼球，形成了強(qiáng)大的閱讀驅(qū)動(dòng)力，讓你迫不及待想打開書。

開始看到《天啊！錯(cuò)啦！》這個(gè)繪本的時(shí)候，也勾起了我很大的好奇心，封面上一個(gè)個(gè)小動(dòng)物長(zhǎng)大了嘴巴非常吃驚的樣子，到底是發(fā)生什么事情呢？

加之《天啊！錯(cuò)啦！》這個(gè)書名比較口語化，卻又頗有聽覺沖擊力，朗朗上口。書名字體采用幼圓體，分別采用兩種不同字號(hào)的顏色，內(nèi)心的驚呼“天??！”采用更大一號(hào)的紅色和內(nèi)容呼應(yīng)，而代表事情的判斷“錯(cuò)啦！”采用黑體，有更多凝重感。字體還有驚訝的沖擊波帶去的殘缺感，而背景的藍(lán)紫色透露出壓迫感。整個(gè)封面顏色錯(cuò)落重疊，但又不失協(xié)調(diào)性。

【前環(huán)】

解析：

環(huán)襯展示了一個(gè)江南水鄉(xiāng)生活的場(chǎng)景，一臺(tái)老式方桌、一把搖椅、一個(gè)矮凳、兩個(gè)水杯、兩支鋼筆，兩顆樹干上拉起的繩子上，掛著一幅和書包，這些都讓人們認(rèn)定，一對(duì)父子在此學(xué)習(xí)，似乎剛剛離去。黃綠色的背景既溫馨又不失特有的親切感。圖中的物品在后面都會(huì)再次出現(xiàn)，畫面的元素都是中國風(fēng)的，圖畫也是淡雅的水彩畫。

故事讀完后，我們應(yīng)該把前、后環(huán)襯放在一起和孩子們找找看，在前環(huán)襯的東西最后都被小動(dòng)物們拿去干什么了，我們總是能夠看到孩子們的認(rèn)真和快樂。

【扉頁】

解析：

把生活的場(chǎng)景縮小在一棟樓房的陽臺(tái)上。黑檐白墻、花意正濃的畫面就很是親切。

作者說，這本書的靈感來自于《莊子·齊物論》“莊周夢(mèng)蝶”的故事：有一天莊周夢(mèng)見自己變成了一只翩翩起舞的蝴蝶，悠游自在，根本不知道自己原來是莊周。突然夢(mèng)醒了，卻發(fā)現(xiàn)自己分明是莊周，而不是蝴蝶。那么，是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶，還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周呢?書中兔子看到一條內(nèi)褲是當(dāng)做帽子呢，還是穿在身上，不知如何是好。另外一個(gè)重要角色驢子卻橫加結(jié)論。無意要指出誰對(duì)誰錯(cuò)，我們希望這本書給孩子帶來歡樂的同時(shí)，也能夠讓他們思考，世間沒有一樣?xùn)|兩是一成不變的，對(duì)不同的人來說，只要適合自己就是對(duì)的。

“莊周夢(mèng)蝶”原文：昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻適志與，不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與，胡蝶之夢(mèng)為周與？周與胡蝶，則必有分矣。此之謂物化。（《莊子·齊物論》）

這個(gè)故事是莊子“詩化哲學(xué)”的代表，現(xiàn)實(shí)與虛幻誰能分得清呢？今天在這里我們也不必深究其中的意義。至于書中既沒有莊子，也沒有蝴蝶，書中有的只是兔子，應(yīng)是另一番意境了。

其實(shí)在這本書中，蘊(yùn)含的道理挺多。誰說褲衩就不能當(dāng)做兔子的帽子呢？誰規(guī)定衣服就得這么穿呢？也許破壞約定俗成的規(guī)矩會(huì)帶來驚喜也說不定。這本書給孩子帶來快樂，他能理解，這就夠了！

??? 書中的字很少，但是可愛的畫面足以盡表其意，還做到了前后呼應(yīng)，給孩子很大的想象空間。

【第1畫面】

解析：

遠(yuǎn)景晾衣繩上晾著長(zhǎng)褲、小背心，衣物在風(fēng)中飄揚(yáng)著，這風(fēng)成為推動(dòng)故事發(fā)展的第一動(dòng)力。一陣風(fēng)將晾衣繩上的一條紅色的小內(nèi)褲刮飛了。

背景是一幅典型的中國南方山水畫，素雅的水鄉(xiāng)騎樓，停泊中的烏木小船，黛青色的小山安靜地躺在遠(yuǎn)處。整本書的圖畫風(fēng)格是清新淡雅的中國水彩畫風(fēng)格，特征十分突出，民族的就是世界的。

這頁沒有字，畫面表達(dá)的內(nèi)容是很明白的，孩子們能看懂。起風(fēng)了，隨風(fēng)而行的紅內(nèi)褲好亮眼，隨內(nèi)褲而來的還有吹落的樹葉。

本書中插圖用了很多傳統(tǒng)文化的因素，樹是藍(lán)顏色的。明代的畫家仇英畫的《南溪圖》中，天氣特別亮的時(shí)候、晴天的時(shí)候到室外去會(huì)發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、遠(yuǎn)處的建筑物、還有樹都是藍(lán)顏色的，古人一定觀察到這個(gè)現(xiàn)象運(yùn)用到繪畫里面。作者借用了傳統(tǒng)繪畫的因素，小兔子的世界所有的樹是藍(lán)顏色的，人類的世界所有的樹是綠顏色的，當(dāng)小兔子進(jìn)入小樹林就是夢(mèng)幻般的世界，這個(gè)世界非常幽深，這個(gè)世界里面發(fā)生很多好玩的事情。

【第2畫面】

解析：

內(nèi)褲在天空躍過小溪，朝一片綠地紅花的開闊地螺旋式飛來。天空充斥著暖黃的色彩給人以溫暖如春的感覺，地上一個(gè)人打扮的驢出現(xiàn)在畫面中，它從船上下來嗎？又走向何方？它抬著頭發(fā)現(xiàn)了這條紅色的內(nèi)褲。

《天啊！錯(cuò)啦！》這個(gè)故事，框架產(chǎn)生在2001年，2006年萌生創(chuàng)意，到2008年《天??！錯(cuò)啦！》英文版在美國出版面世，再到2011年簡(jiǎn)體中文版誕生，現(xiàn)在2016年版以全新樣式登場(chǎng)，已經(jīng)走過十載。

繪本與電影、音樂一樣，都有著自己的節(jié)拍。而好故事的節(jié)奏是能讓讀者心情愉悅的?！短彀?！錯(cuò)啦！》2011年第一版的故事節(jié)奏略顯緊湊飽滿：第一個(gè)對(duì)頁風(fēng)把內(nèi)褲吹上天空后后，兔子馬上躍入眼簾，開始了對(duì)話思考之旅。

在2016年的這次改版中，相較于2011年版，分別在故事的開始與結(jié)束部分加了兩個(gè)對(duì)頁，前面加入的的對(duì)頁，將驢子帶入故事中，作為橋梁把人類世界與動(dòng)物世界銜接起來；后面加入的對(duì)頁是延伸的一段路，一直延伸到封底，留出故事的余味。增加這兩個(gè)對(duì)頁后，節(jié)奏明顯放緩，避免出現(xiàn)故事突然開始又戛然而止。

【第3畫面】

原文：錯(cuò)啦，這不是帽子。

解析：

一陣風(fēng)把一條褲衩吹在了小兔子的頭上?！斑@是什么？哦！一頂帽子！”小兔子說。這頂帽子非常適合小兔子，上面有兩個(gè)洞，剛好可以把耳朵伸出去，帽檐上還有一圈松緊帶，可以防止風(fēng)把帽子吹走。但圖面的框外有一個(gè)聲音說“錯(cuò)啦，這不是帽子?！边@個(gè)話外音是誰說的呢！

長(zhǎng)耳朵的小兔子撿到這條紅短褲，套在頭上當(dāng)帽子戴，作者豈不是取材于孩子的慣常動(dòng)作！幾歲的孩子時(shí)不時(shí)把身邊的東西往頭上套。

讀者的目光，也被這條小小的鮮紅的小內(nèi)褲吸引了。當(dāng)然，在我們眼里，那是一條紅色的內(nèi)褲，那在一只兔子眼里，會(huì)是什么呢？作者說，在他的眼里，那只是一個(gè)布做的，有三個(gè)洞的東西。

本書采用畫中音和畫外音兩線文字線路，講述的內(nèi)容是沖突的，沖突如何解決，也是兩條線交織的地方，也是故事的高潮。

這里面有一個(gè)細(xì)節(jié)，作者說當(dāng)初書出版的時(shí)候，美國出版社的編輯說你這個(gè)書名能不能改成《一頂漂亮的帽子》，但作者希望不要給孩子一個(gè)主觀的印象，這個(gè)究竟是帽子還是褲衩，由當(dāng)事人決定。放下心中的這種觀念，在孩子面前展開了一個(gè)全新的世界，在這個(gè)世界當(dāng)中有無限的可能。

【第4畫面】

原文：嘿，錯(cuò)啦！這不是帽子。

解析：

其它小動(dòng)物都高興的把這個(gè)風(fēng)兒送來的禮物當(dāng)帽子一一試戴，小兔子一一給予評(píng)價(jià)，要么太小了，要么就太大了，歡聲笑語不絕于耳?！斑@帽子真棒。”“這帽子真漂亮！”現(xiàn)在是強(qiáng)化了認(rèn)識(shí)，這是帽子。可畫外音卻說：“嘿，錯(cuò)啦！這不是帽子?！碑嬐庖羰求H子說的嗎？

親子閱讀本書時(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是框線外面的聲音不太好讀，尤其是面對(duì)低齡孩子和讀給多個(gè)孩子聽的時(shí)候。在此我們建議：如果孩子比較小，可以先看線框里面的故事，等把線框里面的故事弄明白后再加入畫外音去閱讀?；蛘哒伊硪粋€(gè)人配合閱讀框線外的話，如父母一起加入親子閱讀。由母親閱讀框線里面的故事，父親負(fù)責(zé)閱讀框線外的話。當(dāng)需要轉(zhuǎn)接的時(shí)候，母親會(huì)說：“這時(shí)好像有一個(gè)聲音在說……”然后父親就去讀框線外的文字，孩子們都覺得挺好玩的。

但這個(gè)框線外的聲音是誰，只有在確認(rèn)孩子已經(jīng)懂了這個(gè)故事以后，我們才會(huì)問孩子：“你認(rèn)為那個(gè)聲音是誰？”但也僅限于此。我們不想把這個(gè)畫外的聲音與事情的對(duì)錯(cuò)評(píng)判畫上等號(hào)，它應(yīng)該是中性的，它只是代表著一種社會(huì)的存在狀態(tài)，讓孩子直觀的體會(huì)一下，當(dāng)一件事發(fā)生時(shí)，總是有一些與當(dāng)事人觀點(diǎn)不同的旁觀者的聲音，我們想要孩子們意識(shí)到大家生活在各種各樣的輿論中，有時(shí)候這些觀點(diǎn)會(huì)和自己不一樣，也正是這樣，我們才更應(yīng)該意識(shí)到自我選擇的重要。

《天啊！錯(cuò)啦！》是以對(duì)話為主、畫外音為輔的方式展開故事的，加上畫面四邊的黑框設(shè)計(jì)，很像看一幕幕的場(chǎng)景劇，這種“你一句我一句”的敘述方式，讓故事變得活潑、跳躍。

【第5畫面】

原文：聽到了嗎？錯(cuò)啦！這不是帽子。

解析：

公雞說：這帽子真迷人！羚羊說：這帽子真酷！看來這帽子得到了普遍的喜愛。而畫外音繼續(xù)在否定：“聽到了嗎？錯(cuò)啦！這不是帽子。”

作品是水彩畫的技法，表現(xiàn)的是中國水墨畫的神韻。中國南方水鄉(xiāng)的風(fēng)雅韻致，在貫穿整本繪本的水墨風(fēng)格的水彩畫面中，被鮮明地呈現(xiàn)給了每一個(gè)閱讀它的孩子。繪本中藝術(shù)性畫面的認(rèn)知與印象，受限于語言表達(dá)能力，孩子往往并不會(huì)有太過直觀準(zhǔn)確的語言或是情緒表達(dá)，但這樣的印象卻也是留在了孩子們的內(nèi)心的。這種圖畫書藝術(shù)之美潛移默化的積累過程，也正是美育自然發(fā)生的過程。如果有一天，當(dāng)孩子畫出了讓父母驚喜的圖畫作品，也許不必太過驚奇，因?yàn)檫@正是兒童天生理解力與創(chuàng)造力的體現(xiàn)，或者正是孩子從許多像《天啊，錯(cuò)啦！》這樣具有鮮明畫面風(fēng)格的繪本作品中，汲取到了自己的創(chuàng)作靈感。

事實(shí)上，孩子會(huì)在繪本閱讀中接收到不同層面的信息，孩子可能會(huì)用開心的情緒與笑容給出非常直觀的反饋，陪伴孩子的許多家長(zhǎng)相信也是看在眼里。

【第6畫面】

原文：天?。″e(cuò)啦！這不是帽子。

解析：

出現(xiàn)了更多的動(dòng)物朋友，看來大家戴起來還挺合適，都很喜歡這頂帽子。大家都知道了這是頂帽子。而畫外音，也已經(jīng)到抓狂了，“天啊，錯(cuò)啦！這不是帽子！”

畫面的背景像油畫渲染過一般，看似隨意卻很精致。動(dòng)物們的表情畫得維妙維肖，碰到帽子時(shí)候的疑惑，戴起來后嘴角那一撇，動(dòng)物們?cè)嚧鞯臅r(shí)候的微妙景象，真的有股讓人捧腹大笑的沖動(dòng)！

小兔子在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)認(rèn)識(shí)他的這些朋友，見到他的朋友，我們把它畫在一幅畫里面，這也是中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的因素。

作者創(chuàng)作這本書里面安排了一個(gè)對(duì)話框，整個(gè)故事當(dāng)中始終貫穿著一個(gè)對(duì)話框，這個(gè)對(duì)話框的右下角落有一段敘述文字畫外音，對(duì)外框里面是這本書的故事主角，故事的主角們說了很多話，而對(duì)話框里面的敘述語言總是跟故事當(dāng)中的主角的話是反著的。比如小兔子說這是一個(gè)帽子，畫外音告訴他錯(cuò)的不對(duì)。這個(gè)框有點(diǎn)像老連環(huán)畫小人書，底下有一段敘述文字。

【第7畫面】

原文：嗯！沒錯(cuò)！這是褲衩。

解析：

出現(xiàn)了誰？一頭驢子。它的樣子不同于前面出現(xiàn)的所有動(dòng)物朋友們。具有諷刺意味的是，它是一頭“人驢”或者“驢人”。

人物形象是充分說明作者的態(tài)度和喜好的。作者用這樣一個(gè)鮮明的形象在表達(dá)自己的嘲諷，所謂真知或權(quán)威不過是成見，代表權(quán)威的不過是一種裝模作樣的人或物而已，他說“這不是帽子，這是褲衩！”

關(guān)于兒童的理解與接受能力，人們往往習(xí)慣于將兒童與早期原始的人類放在一起來作對(duì)比，因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知與思維有很多相似的地方，現(xiàn)在的成年人往往認(rèn)為他們?cè)谥橇Ψ矫姹任覀儾?，理解能力、?chuàng)造力各方面都比我們?nèi)?。事?shí)真是這樣的嗎？

某些實(shí)例證明：兒童所潛藏的理解力與創(chuàng)造力，是并不比成年人差。其實(shí)只是在于信息量的掌握，兒童相比成人更少。至于在其他方面，他們是絲毫不弱的，即使不那么有天分的兒童，他們?cè)谒囆g(shù)上的理解力和創(chuàng)造力都是足以讓我們吃驚的，每個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，只是我們的教育沒有把他們教育成為藝術(shù)家。

【第8畫面】

原文：驢子說的對(duì)！

解析：

為了證明自己的“驢見”，它還拿出了一本畫冊(cè)，張大了嘴巴說：“喏，看清楚了，這不是帽子！”長(zhǎng)長(zhǎng)的胳膊和瞥起的大嘴多少一些不屑。小兔子傾斜著身體看著書頁多少有些不能承重。

而與之吻合的是這兩頁的畫外音，“嗯，沒錯(cuò)，這是褲衩！”“驢子說得對(duì)！”在這里我們可以猜想畫外音是什么人說的了吧。

這頭一本正經(jīng)的驢博士特意拿了教科書來說教，作者單單把“驢”這個(gè)動(dòng)物賦予了書呆子的教條形象，很符合我們平素所說的“蠢驢”稱謂！

這本充滿童趣的繪本，是可以讓孩子和家長(zhǎng)開始思考的，凡事并不一定有對(duì)錯(cuò)，在生活中要學(xué)會(huì)傾聽內(nèi)心的聲音，堅(jiān)持自己的選擇！

讀過這本書后，我們應(yīng)該反思自己。在孩子的成長(zhǎng)過程中，我們有很多次不就是那頭驢子嘛！孩子的各種各樣的探索過程中，我們會(huì)在孩子的耳邊不厭其煩的說：“錯(cuò)了！應(yīng)該是這樣的！不可以這樣做！”自己還自以為是的是對(duì)孩子好，孩子在這種要求中慢慢的變得小心翼翼，畏首畏尾。慢慢的我要學(xué)會(huì)有選擇的對(duì)孩子說：“你認(rèn)為呢！”還給孩子一些自由的空間！

【第9畫面】

原文：沒錯(cuò)！就這么穿！

解析：

兔子發(fā)現(xiàn)了一頂帽子（人類的褲衩），覺得很好看，其他動(dòng)物們也都覺得很好看，但這時(shí)一個(gè)明白人（驢子）告訴他，那不是帽子，是褲衩，并以圖畫書引以為證。

這下兔子茫然了，彷徨了，他也嘗試像人類一樣把它當(dāng)做褲衩穿，但是糾結(jié)的東西出來了，尾巴沒地兒放了。形勢(shì)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，可憐的小兔子迷惑了！而畫外音卻滿意了，“沒錯(cuò)！就這么穿！”這當(dāng)然是驢子的聲音。

這種充滿內(nèi)心矛盾和外在困擾的繪本是不乏的，原創(chuàng)繪本《進(jìn)城》（父子騎驢），父子倆最后也是如醍醐灌頂，頓悟了，和《天??！錯(cuò)啦！》有異曲同工之妙，也都能體現(xiàn)了我們所處的時(shí)代特點(diǎn)。大衛(wèi)香農(nóng)的《鴨子騎車記》，故事的初起和《天??！錯(cuò)啦！》有些像，鴨子騎起了自行車，惹來了農(nóng)場(chǎng)眾多動(dòng)物的非議。但不同的地方是，那只鴨子沒有彷徨，沒有糾結(jié)，我行我素我快樂。最后引得所有動(dòng)物都參與了騎車的隊(duì)伍。兩本書對(duì)比下來，就可以把中美文化的差異看出個(gè)端倪來了。

德國哲學(xué)家康德曾說“啟蒙，就是使每一個(gè)人能夠獨(dú)立運(yùn)用自己的理性”，而創(chuàng)造力正是來源于“能夠獨(dú)立運(yùn)用自己的理性”。把自己的思想依附在別人的大腦上，隨波逐流，人云亦云的人，是不可能有創(chuàng)造力的。然而在當(dāng)下的社會(huì)，我們從小就被各種各樣的聲音所淹沒，早已忘記了如何傾聽自己的聲音，運(yùn)用自己的理性。

【第10畫面】

原文：這就是褲衩！

解析：

兔子照驢子說的做了，可是麻煩也接踵而至。所有的動(dòng)物們都認(rèn)為小兔子穿錯(cuò)了——帽子應(yīng)該戴在腦袋上！于是兔子和豬、刺猬、大象、母雞各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不下。

問題來了，兔子的動(dòng)物朋友們驚訝了，“你怎么了？”“這不對(duì)”“那是帽子！”

誰對(duì)誰錯(cuò)其實(shí)本就沒有那么重要，世間沒有一樣?xùn)|兩是一成不變的，對(duì)不同的人來說，適合自己的就是對(duì)的。

其實(shí)圖畫書講不講道理是不重要的，但是這本書里的道理，我希望孩子能慢慢體會(huì)。因?yàn)?，我不想讓孩子覺得老師講的話一定是對(duì)的，書上的道理一定是對(duì)的，爸爸媽媽說的話一定是對(duì)的……

沒有什么是絕對(duì)對(duì)的，即使所有人都認(rèn)為對(duì)的，也可能是錯(cuò)的。

退一萬步來講，對(duì)的還是錯(cuò)的也沒那么重要，唯有靜下來傾聽自己的心聲，知道自己心里想要的是什么，這才是最重要的。

就像兔子的彷徨，是對(duì)中國社會(huì)文化的一個(gè)寫實(shí)。中國傳統(tǒng)文化中，人們追求社會(huì)認(rèn)同，所以千百年來，人們都在尋找著那個(gè)認(rèn)同，一旦不同出現(xiàn)，一定會(huì)引來太多的評(píng)價(jià)，被評(píng)價(jià)的人往往無處可逃。

【第11畫面】

原文：別理他們！這就是褲衩！

解析：

動(dòng)物朋友們看到都驚呼：天?。″e(cuò)啦！小兔子猶豫了，它到底是帽子還是褲衩？

大家一起驚呼：“天啊，錯(cuò)啦！”而畫外音則強(qiáng)烈地說“別理他們，這就是褲衩！”矛盾激化了！如何解決呢？

中國原創(chuàng)圖畫書，如何體現(xiàn)中國元素。中國元素有很多種，圖畫，符號(hào)，思想，題材均可表達(dá)中國元素。比如中國畫的色光的運(yùn)用，以及異時(shí)同圖的表達(dá)方式，都是中國元素的表現(xiàn)。最體現(xiàn)中國元素的地方，恰恰是他的選題所傳達(dá)的思維方式和表現(xiàn)。有很多點(diǎn)可以去探討。

圖畫美得驚人，融入了中國特色的山水畫感覺，所有的小動(dòng)物表情可愛，色彩艷麗但是不失真。那條紅色的小褲衩被有趣的戴在不同小動(dòng)物的頭上，看著就很搞笑，也難怪孩子會(huì)喜歡。但是故事的發(fā)展又讓人另有所思，簡(jiǎn)單的意思不過是只要你快樂，你高興，褲衩也可以戴在頭上，不同的東西在不同的人的身上發(fā)揮著不同的作用，重要的就是它是否給你帶來了快樂。書里面有只驢子，它就像我們，對(duì)一切事物墨守陳規(guī)，沒有自己的想象力和創(chuàng)造力，被世俗著，被教條著。天啊，錯(cuò)啦！看來錯(cuò)了的是我們啊，呵呵…

關(guān)于對(duì)與錯(cuò)這個(gè)辯證觀，太中國化了。我們總喜歡有一個(gè)對(duì)與錯(cuò)的結(jié)論。

【第12畫面】

原文：別理他們！這就是褲衩！

解析：

這一頁，可貴處就在這里，小兔子冷靜地想了想，有了主意！“哦，我知道了”它知道了什么，它在做什么？它的行動(dòng)說明了它的想法。扯去邊框，打破約束，解放思想。

當(dāng)小兔子思考后做出自己的選擇時(shí)，歡快地戴上“帽子”的這一頁，對(duì)字體、字號(hào)、顏色都做了調(diào)整。小兔子說的那句“哦，我知道了！”改為垂直如箭頭一樣的設(shè)計(jì)，筆直地從上而下一字排開，像一支俯沖的箭頭，鏗鏘有力，直直地沖向邊框——而邊框也已經(jīng)被打破，而那句畫外音“別理他們！這就是褲衩！”被沖出邊框的顏料沖得七零八落。被溢出的畫面沖出邊框，寓意獨(dú)立思考的力量勝于外界的聲音。

這里是兩條線索交織的地方。如果非要挖出什么深意，那就是“自信，適合自己的就是最好的”。因?yàn)樵谖覀兛磥?，人和驢子也沒有錯(cuò)。小兔子決定聽從自己的選擇，那么驢子和人也應(yīng)該有自己的選擇，大家彼此尊重。

我們想對(duì)孩子們說，沒有一樣?xùn)|西的用途是一成不變的，對(duì)不同的人來說，只要適合自己就是對(duì)的！也是這個(gè)原因我們?cè)谖淖值氖褂蒙?，選擇了“對(duì)話”而不是“敘述”。我們不想做任何定論，希望由讀者自己來做判斷。

另一個(gè)展現(xiàn)作品的細(xì)節(jié)是背景顏色。故事一開始背景色是偏暖的，暗示小兔子的心情是積極向上的。遇到幾個(gè)小動(dòng)物后，小兔子聽到了各種不同的想法，它迷茫了，此時(shí)背景色開始轉(zhuǎn)冷；當(dāng)小兔子最終明白要堅(jiān)持自己的想法時(shí)，背景色又轉(zhuǎn)為暖色，暗示它快樂高漲的心情。

最后小兔子經(jīng)過種種折騰開始選擇究竟紅色的東西是做褲衩還是做帽子，于是他就走到水邊在湖邊照了照鏡子做出一個(gè)屬于自己的決定，聽從自己的聲音，他覺得這就是一頂漂亮的帽子。于是小兔子就把相框破壞掉了，顏色流出來，把反著對(duì)著干的聲音埋沒掉，最后小兔子服從自己內(nèi)心的聲音，我就覺得這是一個(gè)帽子。

就是兔子的思考，兔子的頓悟。“我想明白了！” 故事中，兔子只想了幾分鐘，但是人生中，這一思考也許會(huì)很長(zhǎng)。無論如何，兔子在思考了，開始傾聽自己內(nèi)心的聲音，開始學(xué)會(huì)選擇，開始面對(duì)自我。

【第13畫面】

解析：

還好，在彷徨和糾結(jié)之后，兔子聽到了自己內(nèi)心的聲音，選擇了自己的所愿。就是一頂漂亮的帽子嘛！ “這是頂最棒的帽子！”畫面的表現(xiàn)也讓人十分舒暢！我們注意到，畫外音消失了，邊框被打破的時(shí)候，就是畫外音消失的時(shí)候，此長(zhǎng)彼消，在于我們勇敢去做啊。

這個(gè)讓孩子哈哈大笑的故事，說起來似乎很簡(jiǎn)單，用圖畫的形式將故事講完整卻不是那么容易的，要保持活潑有趣的風(fēng)格，要會(huì)畫畫，更要會(huì)講故事。

紅顏色來講對(duì)小兔子來講意味著什么，小兔子認(rèn)為是一頂帽子，但是對(duì)于人來講它就是一個(gè)褲衩，對(duì)于其他的小動(dòng)物來講這個(gè)東西是什么？其實(shí)對(duì)于其他小動(dòng)物來講這個(gè)東西無所謂是什么，因?yàn)檫@些小動(dòng)物見到兔子當(dāng)成帽子還挺好看的，這些小動(dòng)物認(rèn)為它就是一個(gè)帽子。對(duì)于我們來講是什么？作為作者我們只是把它當(dāng)成有一個(gè)大洞，上面有兩個(gè)小洞用紅顏色的布縫出來的東西，不一定就是認(rèn)為是帽子或者褲衩。

我忽然意識(shí)到我們犯了一個(gè)“錯(cuò)”——原來，小兔子的喜怒哀樂全因別人而來。于是，這個(gè)故事以小兔子在兩種聲音中徘徊思考收尾，讓小兔子自己做選擇。

【第14畫面】

解析：

第一次看到《天啊！錯(cuò)啦！》，忍不住的滿心驚喜，驚的是中國竟然有這樣優(yōu)秀的原創(chuàng)繪本，喜的是我們的原創(chuàng)圖畫書其實(shí)可以這么好！而在驚喜之余，又忍不住有些許失落，《天??！錯(cuò)啦！》的作者徐萃、姬炤華是一對(duì)臺(tái)灣夫婦畫家，但這本書卻是在2008年由美國首次出版，而后又在加拿大和臺(tái)灣地區(qū)相繼出版，在國外獲得讀者和專業(yè)人士廣泛好評(píng)后，才由二十一出版社于2010年底在國內(nèi)引進(jìn)出版。

一本優(yōu)秀的原創(chuàng)兒童圖畫書，為什么在國內(nèi)的出版之路走得如此艱辛？中國的原創(chuàng)繪本究竟怎么了？是作者們的水平問題，還是出版業(yè)的問題？原創(chuàng)繪本該怎樣才能真正走向繁榮？

其實(shí)，原創(chuàng)繪本的缺乏是由國內(nèi)整體閱讀狀況決定的。兒童圖書購買的決定權(quán)主要在家長(zhǎng)手中，雖然越來越多的家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子未來的影響，但普遍功利性比較強(qiáng)，家長(zhǎng)期望通過閱讀讓孩子提早識(shí)字或者提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是體驗(yàn)閱讀本身的樂趣。更有的家長(zhǎng)認(rèn)為“無字不成書”，買書就是買“字”，而繪本通篇都是圖畫，字?jǐn)?shù)不多，一些家長(zhǎng)根本不知道該如何讓孩子閱讀。由此可見，國內(nèi)對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)存在一定誤解，中國原創(chuàng)繪本要真正繁榮起來，還必須繼續(xù)加大推廣繪本和親子閱讀的力度。

【后環(huán)】

解析：

結(jié)尾是所有動(dòng)物們都找到了自己喜歡的東西戴在頭上、穿在身上，只有驢子驚愕不已。

作者也沒忘記再諷刺一把，這位驢兄再次回來，驚訝得大跌眼鏡！所以在封底它的眼鏡不見啦！驢子從驚愕的那一瞬間，也開始思考了。

看完故事，我們?cè)倩匚兑幌履莻€(gè)哲學(xué)命題，是一頂帽子，或者不是一頂帽子，這是一個(gè)問題！這個(gè)問題，現(xiàn)在相信大家都會(huì)有自己的思考，也會(huì)有自己的取向了吧。

我的問題這個(gè)話外音是誰說的？畫外音我認(rèn)為是成人世界的所謂權(quán)威和固有見識(shí)的聲音。

設(shè)計(jì)的特別巧妙對(duì)不對(duì)？前環(huán)襯和后環(huán)襯遙遙呼應(yīng)，給每種動(dòng)物都搭配了一頂合適的“帽子”哎！

這些動(dòng)物只是書的配角，如果你只讀正文故事，甚至?xí)雎缘暨@兩頁。但是，作者用心畫了，而且真的是特別贊的創(chuàng)意！你看，我前文配圖那么多的動(dòng)物，其實(shí)都濃縮在這一個(gè)后環(huán)襯的頁面里。

【封底】

解析：

翻開封底發(fā)覺了反差，小驢全身穿得像人類一樣，鞋子、衣服、褲子，還有領(lǐng)帶。封底處加入了兩句話：一句是驢子說的，一句不知道是誰說的。驢子在路上不斷嘀咕，堅(jiān)持著自己的立場(chǎng)：“那不是帽子！”而不知從哪兒冒出來的聲音卻有著不同的想法：“那就是帽子！”“那就是帽子！”這句話是小動(dòng)物們說的嗎？還是故事外的“你”的聲音？這正是作者的設(shè)計(jì)，讓故事結(jié)束后讓帶給讀者思考與回味。沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，思考本身才是魅力所在。

這本書無論成人還是孩子，讀過后都覺得很有趣。有的孩子可能還會(huì)模仿書中的情節(jié)，找個(gè)東西當(dāng)帽子，然后會(huì)讓家長(zhǎng)說：“天??！錯(cuò)啦！”家長(zhǎng)夸張的語氣和表情，一定會(huì)引得大家捧腹大笑,是不是也很增進(jìn)親子間的濃厚感情呢？幽默的書還隱含著一個(gè)道理：“物為何物并不重要，物為己所用，方有意義。”

《天??！錯(cuò)啦！》希望讓孩子們知道，應(yīng)該有自己的想法和選擇，并同時(shí)學(xué)會(huì)尊重別人的選擇。所以我們希望大家在和孩子們一起讀這本書的時(shí)候也遵循這個(gè)原則，就是允許孩子們說出自己的意見，允許他們有自己的想法，不去統(tǒng)一答案。在此之后的游戲其實(shí)也是遵循著這個(gè)原則的。

這個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，既有趣味性，又發(fā)人深思。小兔子就是那淘氣可愛的孩子，那頭驢則是大人的代表，孩子在探索這個(gè)未知世界的過程中，很多的天性被大人扼殺掉了。中國孩子的創(chuàng)造力、想象力比較遜色，與我們的教育方式有著很直接的關(guān)系。我們給孩子制定了很多的條條框框，“你不能這么做，應(yīng)該......”；我們對(duì)孩子呵護(hù)過度，“你不敢這么做，不然......”噢！孩子的思想和行為越來越受局限，越來越小心翼翼，一個(gè)天才就被毀掉了！作為家長(zhǎng)，我們?cè)诤⒆映砷L(zhǎng)的過程中能不能選擇性的說一些“不能、不敢、不要、不許......”這樣的話呢？請(qǐng)給孩子無限的空間吧。

通過可愛的動(dòng)物，搞笑的說法，讓孩子們?cè)黾幼孕?，驢子像人類中的大人一樣，經(jīng)常強(qiáng)行或者把死板的東西壓在孩子們身上。而孩子像兔子一樣，在疑惑，思考，和更多同伴的討論中得出自己的想法，這個(gè)繪本用了不一樣的方式讓孩子領(lǐng)悟到自信的價(jià)值所在。

很佩服作者的幽默細(xì)胞，小小褲衩也能引出這么有趣的故事，這讓我想起了兒時(shí)的很多趣事，想一想長(zhǎng)大成人生活依舊，只是自己少了一顆童心，才沒有那時(shí)那般快樂了。

基于這個(gè)故事，親子閱讀可以設(shè)計(jì)一些討論和游戲，希望可以延伸孩子們的思路。是褲衩？還是帽子？誰對(duì)誰錯(cuò)？哈哈大笑中埋下獨(dú)立思考的種子。

四、作者信息

徐萃和姬炤華,臺(tái)灣的一對(duì)夫婦，這是他們的第一本圖畫書，2008年在美國和加拿大首次出版以來，獲得了讀者和專業(yè)人士的好評(píng)，一直到2011年1月才有二十一世紀(jì)出版社引進(jìn)出版。這是2016年改版的作品。

姬炤華畫家、藝術(shù)推廣人、從事了十七年童書插圖的資深插畫家，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)包括：建國五十年來（1949——2000）全國科學(xué)連環(huán)畫、漫畫、插圖大展銀獎(jiǎng)、波黑《犀?！冯s志漫畫第一名及特別榮譽(yù)獎(jiǎng)、比利時(shí)olen國際漫畫節(jié)第二名、日本讀賣新聞社漫畫大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)、冷牧國際漫畫邀請(qǐng)賽金獎(jiǎng)、入選歐洲漫畫雙年展、入選歐盟波爾圖國際漫畫節(jié)等。為著名文化刊物《讀庫》畫藏書票“書中歲月長(zhǎng)”。

他們從1997年開始為孩子創(chuàng)作童話和插畫，其中童話《青蛙與天鵝》獲2006年冰心文學(xué)獎(jiǎng)，插畫作品《童話莊子》獲“臺(tái)灣讀書人2005年最佳重書”。

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