記得N年前，自己第一次帶一年級時，翻看課本內容的第一反應是，這么簡單還需要教嗎？就是這種不屑的心態，使得我備課不細致，上課也講得不詳細，以致于在批改作業的時候，各種抓狂！特別是第一次考試的成績慘不忍睹。

那次，我才靜下心反思：我現在面對的對象是一年級的孩子，他們在幼兒園的時候，側重培養的是生活自理能力、孩子合作交往能力等，而一年級學生得掌握良好的傾聽習慣和培養課上的專注力。

這群剛入學的孩子習慣還沒養成，又遇到老師用“想當然”的上課方式，大多數沒有任何相關知識背景的“小白”徹底蒙圈，上課回答問題時，還可以跟著部分懂的同學濫竽充數，而下課獨立完成作業時，各種問題都出來了。

所以想明白的我，決定站在這些“小白”的角度去看待問題，備課的時候，小到一個數字的書寫比劃和順序，我都認真對待。記得當時10以為數字的書寫，我反反復復讓學生寫了半學期，才讓全班的孩子基本都掌握。

這些孩子第一次接觸到“比多比少”的知識點時，各種凌亂，即使我先前已經有心理準備，并且自認為上課把知識點講得特別詳細了，但孩子們不管上課表現還是作業反饋，都讓我特別崩潰。

后來經過其他老教師的點撥，才發現學生未能很好的抽象出題目的意思，是因為他們的思維處于形象思維階段。所以在講解此類題目是，我都是用畫圖的方法或者打比方，這種直觀的方法更能讓學生理解。

那年和“小白”共處的經驗告訴我， 即使是看起來再簡單的常識問題，對于有的學生來說就是不懂，所以在教學的時候，不是一味灌輸自己已知的，而是要從學生角度，像理解新東西那樣講授。