當孩子仰著小臉，興奮地說“我要在家庭聚會上炫耀一下我的大提琴”時，我本能地皺起了眉。這個“炫耀”二字，像根刺扎進心里——在傳統認知里，它總帶著點虛榮與張揚，是需要被糾正的心態。可當我靜下心反思，卻驚覺這場小小的對話，竟撕開了我長久以來的認知誤區，也照見了內心深處同樣隱秘的渴望。

我想起自己寫完文章時，總忍不住想發布到公眾平臺的心情。嘴上說著“只是記錄生活”，可每刷新一次閱讀量、每收到一條留言，都會不自覺雀躍。原來，無論是孩子想展示琴藝，還是我渴望分享文字，本質上都是對自我價值的追尋。心理學上說，人類天然需要通過外界的反饋來確認“我是誰”“我做得如何”，那些看似“炫耀”的舉動，不過是用一種稚嫩或含蓄的方式，向世界喊話：“看，這是我努力的成果！”

意識到這點后，我突然理解了孩子眼中閃爍的期待。他學琴數年，手指在琴弦上磨出薄繭，每一個音符都是汗水的結晶。他想要展示，不是為了虛榮，而是希望那些深夜的練習、攻克高難度曲目的喜悅，能被看見、被認可。這種渴望，與我反復修改文章、期待讀者共鳴的心情，并無二致。

進一步思考，我發現“展示”背后藏著更深層的意義。它不僅是自我滿足的途徑，更是連接彼此的橋梁。孩子的演奏，能為聚會帶來歡樂，讓家人感受到音樂之美；我的文字，或許能給某個讀者帶來啟發與慰藉。這哪里是單方面的“炫耀”，分明是雙向奔赴的價值傳遞。就像心理學中的“正向強化”理論，當展示獲得認可，這份鼓勵會轉化為持續前行的動力，讓孩子更熱愛音樂，讓我更享受寫作。

這場認知的扭轉，也治愈了我長久以來對“展示成果”的羞恥心。曾經，我總覺得把自己的作品公之于眾是種“張揚”，害怕被否定、被嘲笑。但現在想來，若因恐懼而藏起光芒，才是對努力最大的辜負。正如孩子大方地展示琴藝，我們都該有勇氣擁抱每一份成就，坦然接受贊美，也從容面對批評。

教育孩子的過程，何嘗不是一場自我修行？從糾正他的“炫耀”，到接納彼此對認可的渴望，我學會了用更包容、更溫柔的視角看待人性。未來，我會陪孩子認真準備每一次“展示”，告訴他：大膽綻放吧，你的光芒不僅屬于自己，也能照亮他人的世界。而我，也將帶著這份覺醒，繼續勇敢地分享文字，不再因“展示”而羞愧，而是為每一次真誠的表達驕傲。