2021年班主任大賽即將于兩個月后進行，為了給參賽的老師們一些建議，我結合老師們遇到的問題，在這里做一些分享。

今天先分享有關班級管理故事的問題。

問：班級管理故事演講是講一個具體的故事，還是講自己做班主任以來的成長？

班級管理故事既然叫故事，就必須要有頭有尾，有開端、發展、高潮和結局，要符合一個故事的基本要素。一般不建議講太長時間的事，例如做班主任幾年來的成長過程，那完全可以寫到自傳里。故事就是故事，是在特定的情況下發生的，是班級里發生的一件真實、典型的事件，班主任運用教育學、心理學等知識對其施加影響，進而起到轉變學生個人或者班風的作用，達到學生或教師成長的效果。

舉例子來說，可以是一個厭學的學生經由班主任的教育發生轉變的故事，可以是班風從低沉散漫變得積極向上的故事。需要強調的是，這個事件一定要體現師生的成長和轉變，可以是學生的轉變，也可以是老師的轉變，可以是成功的教育案例，也應該有不太成功的案例，因為教育就是摸索中前進的。舉個例子，有個很好的案例，講的是一個學生被老師稱作小霸王，進而被同學們孤立，看到孩子傷心難過的樣子，老師由此悟到不能隨便給學生貼標簽的道理。

總之，班級管理故事既要是班級真實發生的事件，又要體現班主任的管理智慧，最后還應該能流暢地講出來，不能太書面化，這些都需要認真選擇和書寫，并經過多次修改，按照時間要求記熟稿子。

我選取了首屆河南省班主任基本功展評活動中的一些優秀案例給大家做一個分析：

第一篇：

作者選擇了多年前任教的班級的故事，從七八九年級各截取一個有趣片段來寫，加上校長和紀伯倫的話，共同圍繞著“石榴班”這個主題來寫，飽含真情，蘊含教育智慧，表明教育的初心。

這個故事的題目非常吸引人，男班主任和細膩放在一起很有反差效果，值得借鑒。素材選擇的是一個體現“愛”的典型事件，特殊的家庭，特別的關愛，巨大的轉變都讓這個故事很有張力。最后對教育本質的闡述畫龍點睛。

這個故事一開始提出了一個非常現實的矛盾：父母與孩子對學習的態度不同。老師精心設計的讓學生自己悟的活動是一個伏筆，吸引著聽眾聽下去，師生的對話，學生的神態描寫很有情境感，最后的結果讓人感覺很溫暖。

這是一個非常特別的故事，讓人印象深刻，用學生和老師的詩歌寫出了各自的變化，體現出師生的相互成就，最后的幾句話簡潔明了點出了這是常態教育形式，借此可以達到很好的教育作用，擴展了故事的內涵。

丟錢在學生中很常見，這個故事講的方式很巧妙，最后說明了這么做的原因，維護學生的尊嚴，符合教育的原則。敘述方式細致生動，詳略得當。