一、上午培訓會簡記

1.新課堂的課程設置

1）X班型+后續1對1課程（X班型30節課；1對1課程主要分為兩個階段，各30節課，共90節課，基本上可以讓學生有個比較系統的了解了）；

2）班型課也會有?？及?，一般在周末開班；

3）也會開一些流量班，講授歷史、小說等課程，主要是試運行；

2.新課堂的課程體系也在考慮改革

主要是對X班型進行改革，因為現在可能由于免費的原因，有些學生在思想上重視不起來，到堂率也不能很好的保證。因此在考慮將其改為收費，同時課程節數改為60節，在上課內容和服務上加強管控。

3. 11月-12月的集訓營

1）試運行，免費；

2）嚴控遲到和請假率，集訓期間每個學生只有一次遲到和請假的機會，若超過，則淘汰出集訓營；

3）對于單詞的督促背記力度很大，每天在規定的時間內進行單詞的檢測，若不達標，則淘汰出集訓營（感想：這種淘汰機制應該會在學生中營造一種較好的競爭和上進的意識氛圍，一定程度上避免了學生覺得在集訓營學習理所當然的想法，使得他們覺得這種學習機會是自己努力爭取來的，而且不是一勞永逸，如果不繼續努力，還是會被淘汰，這種優勝劣汰的機制會給學生一定的驅動力）

4）每天計劃列表、紀律維護（和我方差不多）

4.詞匯書

1）王玉梅詞匯；2）OG題、真題、模擬題中出現的生詞詞組等提取出來，整理成一本詞匯書；3）巴朗詞匯，一般不建議使用。

二、下午教研會討論內容總結和對比

1.所用資料：

OG，模擬題，Kallis, 真題（沖刺階段）（評論：和我們資料用的差不多）

2.寫作整體段落結構：

1）主要是分層（每個層次中比較明顯的分析手法，避免重疊）（評論：即將按分析手法寫和按段落寫結合在一起）

2）抓住層次段落之間的邏輯銜接關系很重要；有時候過于集中于找分析手法，有些手法還不一定能夠用上，而忽略了整體性

3.中間分析段分析展開：

從作者到讀者，中間說服的過程；

對于一些常見的論證手法等，可以總結其表達作用和效果；其他的就是要結合文本來，比較靈活；關鍵是要說明對讀者的作用（心理活動）（評論：同意）

4.教學階段：

1）先X班型，講解基本框架，再一對一針對不同學生講解，在講解中對分析論證手法進行經常的回顧和提問，加深印象；

2）后期沖刺階段主要也是講真題，課上會安排有段落的寫作練習（主要對于平時課后作業完成的不夠好的同學）；

3）為了使后期在刷題時更加有系統性，可以將文章分類，按話題或按照文章的類似篇章結構來（評論：如環保類、文化類、社會類等；類似的段落結構，如用事例開篇、反駁等相似的邏輯展開線）

5.文章段落格式：

1）空兩格或者空一行都可以，當然最主要還是內容，有一個例子，一個學生根本沒有分段，也沒有頂格空行，同樣獲得了滿分；

2）寫多少段的問題，一般五段式，分析的更充分一些，其中一個老師表示，她的獲得高分的學生一般都會寫個三面半字數 （評論：類似，同意）

6.關于例文：

1）對于一些真題，給學生看的例文一般是學生的真考作文，高分的和低分的都可以拿過來，高分的點評優點和可借鑒之處，低分的則主要指出其不足和可改善之處；教師之間有例文分享；

2）對于高分例文中的不確定性因素，如有的文章主要集中于對于文本進行闡述，而作用分析部分比較少，甚至于說比較簡略，但同樣獲得了高分的情況，可以盡量的避免；最好拿結構方面比較全面的高分例文來分析講評，可以更加保險一些；

3）分析段展開結構：

他們劃分的比較詳細：用到什么手法；文章中哪一句話；這句話是什么意思；它的效果是什么（評論：應該是側重于作者的寫作目的）；對讀者的影響

（評論：劃分的比較細，但主要框架兩方是一致的；分析手法命名-文本定位-分析展開，細分的內容和“文本定位”以及“分析展開”中包括的具體內容差不多）。

7.時間分配：

大概十分鐘閱讀，把握文意和主要的手法、寫作思路（評論：和我方差不多；對于有的學生先簡要瀏覽，寫的時候再具體細看的情況，可能會導致思路不夠整體系統，理解比較局部，關聯度不強，也有可能導致信息的誤解）