希望你把自己能拿到的回報給所有愛你的人

聽一位催眠老師講艾瑞克森近100節(jié)微課,除了心懷感激外,也學到很多知識。老師講到根據(jù)艾瑞克森的人格發(fā)生理論,一個人在青春期期間,將發(fā)生自我角色和角色混亂的沖突,在這一階段的主要任務就是建立自我歸一感;確立自己在別人眼中的形象以及他在社會集體中所占的情感歸屬。因此培養(yǎng)自信心,建立自信、自強、樂觀的人生觀念對這一階段來說非常重要。

今天與大家分享一個小故事,是2006年當高一班主任時發(fā)生的事,那時我正懷女兒,既有初為人母的喜悅與仁慈,又有當班主任的嚴厲與責任。所以雖然和那個班的孩子相處僅4個半月時間,但卻發(fā)生了很多事,另我至今難忘,其中最難忘的是和小羅同學的一段相處。

高一學生正處在這一時期。我班有位小羅同學,剛開始時信心滿滿,覺得自己在初中的學習非常好,對高中的學習缺乏必要的心理和思想準備。因此,他在學習上也就漫不經(jīng)心、不求甚解,有點不求上進。過了段時間,測驗成績不理想,最后考試更是一塌糊涂,他開始變得頹廢,上課老是趴著。這也引起了我的注意,還沒等我去找他的父母了解情況,一天中午我在班級門口遇到了來給他送藥的爺爺,一位慈祥、很有學問的爺爺,當時我心中就想:看來又是父母做生意忙,讓老人給帶的孩子呀,爺爺把藥給了小羅,同時還給他5元錢,可是小羅說什么也沒有收,看到我來后說了聲:老師,這是我爺爺,我進去了。而后就進班級上課去了。正當我要離開時他的爺爺叫住我:李老師吧,我想和你說點事情。我說:行,您和我去辦公室吧。老人謝絕了,說在走廊里說就可以了。聽了爺爺?shù)囊环捨也胖溃盒×_是個苦命的孩子父母離婚后和爸爸生活,1年前爸爸因車禍去逝,和爺爺奶奶一起生活,每周六去姥姥家和媽媽見面。在爺爺看來孫子很苦,沒有父母疼,和爺爺奶奶生活,雖然經(jīng)濟不愁,并且爺爺也是教育工作者退休但不管了孫子,比如有時小羅打手機不學習,爺爺說他,雖然口頭答應,但不做,有時為了一點小事還和叔叔家的弟弟鬧矛盾,為此爺爺奶奶很著急。希望老師幫忙管理一下他的學習,開導一下他,最后爺爺說:這是個可憐的孩子。告別爺爺后,回到辦公室我想想小羅從開學到現(xiàn)在的表現(xiàn):中考成績很好,升入高中后,軍訓不積極,正式上課后,雖然從不多言多語,但也不用功,上課沒有激情、壓力、動力,現(xiàn)在的成績才不夠好,怎么辦?教育也需要家長的配合呀?思來想去,我決定按著他寫的聯(lián)系人找他的媽媽,他媽媽是個很麻利的人,打過電話沒多久就趕到了學校,從這點上看我覺得這是個負責任的媽媽,不是老人想的那樣。經(jīng)過和他媽媽交流,才知道小羅很愛媽媽,從不講在爺爺奶奶那得不好,從不說自己在學校的不如意等等呢,當然無論是媽媽還是姥姥、姨媽、舅舅甚至叔叔幾乎所有人都很愛這個孩子,比如他的手機就是中考成績好,姨媽獎勵給他的,大家愛他不僅是因為他的父母離婚,更主要的是這個孩子特別懂事,很聰明。雖然父母離婚后他和爸爸生活,但每周和媽媽見面的時間是不變的、而且只要媽媽的話他都聽。最后他媽媽說:老師有事你就和我聯(lián)系,我管他的。

之后在學校我利用放學和午休時間與小羅談心,我告訴他,你是個很有想法的學生,老師們都很喜歡你,你有許多優(yōu)點例如有強烈的愛心,關(guān)心同學給同學找藥;也是個自尊心較強的人考不好覺得沒面子不好意思見同學,這是你的有利條件,但現(xiàn)在大家給你的愛你拿什么回報給你的爺爺奶奶、媽媽以及所有的親人呢?大家愛你不是可憐你,而是覺得你是個有出息的孩子,值得培養(yǎng)的孩子。我并沒有把他當作特殊家庭的孩子處理,因為他的方方面面都告訴我這是個心理健康的孩子:他上課玩手機沒收、沒有完成作業(yè)受到批評等等。幾次后他越來越來發(fā)現(xiàn)老師不寵他,而他則是有了明顯的進步,不僅各科成績有所提高,而且回家后也幫助爺爺奶奶做家務、給叔叔家的弟弟講題、母親節(jié)時用平時的零花錢給媽媽買了花(這期間我已不再當他的班主任了,回家休產(chǎn)假,是他媽媽打電話告訴我的)

后來的某一天在公交車上遇到他時,告訴我升入高二后成績不錯。全學年300名以內(nèi),他說:老師,您把信心給了我的同時也把批評給了我,所以我會回報給所有的親人包括您我能做到的!

〈后記〉小羅順利的考入了哈工大直到畢業(yè),而且每年的假期都來我家里玩,他會與我講考大學了工作了交女朋友結(jié)婚了,他說,老師見證他的成長,他要見證我女兒的成長全過程。

有位教育家把教育比喻成水池,而"教育上的水”就是對這份事業(yè)的愛,對學生的熱情、感情。"教育沒有了情愛,就等于無水的池,任你四方形也罷,圓形也罷,總逃不了一個空虛”。教育的奧妙就在于情愛,因此班主任要真誠的關(guān)心熱愛和呵護每一個學生。但我認為這種愛不等于溺愛、寵愛,不能放縱學生,也不能因為其家庭背景、環(huán)境去憐愛學生,對其錯誤視而不見。在這則案例中我就本著這條原則,不僅沒有使小羅繼續(xù)下去而是采取激將法,激發(fā)心靈深處的感動,喚起他的斗志;另外對于學生來講不要一味的給他們,特別是現(xiàn)在的這些"非常6+1”的孩子,老師的職責不僅是傳授知識更主要的是教育學生,教育學生懂得感、學會為人處事,所以在對于小羅的教育中,我一直本著"要讓他知道親人給他是愛他,但不等于欠他,他也要回報給親人點什么”的原則,取教育他,我不知道日后小羅會怎樣,也不知道小羅到底會給他的親人什么,更不期望他能給我這個曾經(jīng)的班主任什么,我只希望小羅健康、快樂的成長的同時,也知道別人需要他的愛、希望得到他回報。

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