關于“教師經典共讀”社團的幾點思考

1.對于想學習、想成長的老師來說，學習本身就是目的，成長本身就是目的，通過讀書去解決問題本身就是目的，量化考核獎分之類只是額外的獎賞，可以有，但不是第一位的。

對于不想學習的老師，通過行政干預把他們拉過來，可能也學不進去，甚至起反作用。

2.這學期當成實驗，先做起來，下周報名、買書，放暑假前讀2次。

3.先不進行行政干預，但領導應該有人帶頭參加，第一次特邀張校長參加，會有一個簡短的啟動儀式。同時可以考勤記錄參加情況。

4.如果大家覺得有收獲，下學期可考慮全校共讀或繼續保持自愿參加的原則，但給機會讓成長的教師在全體老師會上發言，讓榜樣能夠被看見，能帶動更多老師。

如果大家覺得雖然有收獲，但惰性使然不能堅持，也可以考慮行政干預。

如果大家覺得收獲不大，那就結束吧！

5.需要學校解決的問題：買書、茶、水果；一個有空調、投影儀的教室；定在什么時間？老師想參加，但有課的問題。

“經典共讀”部落的小伙伴們：207.6.2

1.《教室里的正面管教》剛剛已經在網上為大家訂購成功了！

2.張校長為大家準備了精美茶葉。

3.第一次共讀時間暫定為下周二下午第三節（第一次有一個啟動儀式，時間稍長，大課間開始）。

4.感謝大家主動修改自己的群名片，據我所知，有的小伙伴自己不會修改，就找別人幫忙，這份真誠讓我感動！

5.煩請還沒有修改群名片的小伙伴抽時間修改一下，我們會按照名單發書的。

“經典共讀”部落的小伙伴們：2017.6.3

短短的時間內，群名片全部修改完畢，再次對大家表示感謝！[玫瑰]

正所謂：“老者安之，朋友信之，少者懷之?！?/p>

在遵守規則（其實只是一個倡議）的同時，你表現了對別人、對事物的信任，同時也增加了別人對你的一份信任。

請大家思考一個與下周我們要研討的內容相關的問題：

當你的教室里出現紀律問題（比如打架）時，你的反應會是什么？你習慣性的處理方法是什么？

“經典共讀”部落的小伙伴們：

這次共讀讓大家久等了！明天上午抽時間到教導處簽名領一本《教室里的正面管教》吧！提前預習一下第一章吧！

明天下午4：20（第二節下課后10分鐘），會議室不見不散！

我們即將踏上一段新的旅程，在旅程的開端處，我送給大家一個故事，去得晚的故事無[呲牙]。

書上能不能做批注？可以的。只是，只是，如果參加共讀的次數少，你還要把書交還學校。比如這本書我們讀了5次，你參加了4次以上，學校把書獎勵給你；不夠4次的話，書還到圖書室即可。

2017.6.12

下午不能按時參加共讀的小伙伴，請提前在群里說明，格式如下：

董新琪共讀請假第一次。

董新琪共讀因事晚到。

我提議，共讀考勤自己記錄，共讀結束后，達不到次數的自覺把書還到圖書室。

可以嗎？@池長明

“經典共讀”部落的小伙伴們：

早飯后到辦公室，聽到蔣會云老師因想參加活動，而又跟任課老師調不了課，想把課調到周一晚上僅有的一節自習。之后，群里有課的老師也在為調課而積極想辦法，我既高興、感激又倍感壓力！

我知道大家相信這一點：我們在教室里遭遇的問題，一定有人遇到過，而且一定有人出色地解決了問題。這樣的人在哪里？經典書籍里。

我的夢想：社團的發展過程，將不依賴于任何行政安排（行政只起到服務的作用，例如場地和經費支持），而純粹以熱愛來推動。我的熱愛，帶動大家的熱情；大家的熱愛，帶來持續的進步。不在乎快慢，在乎的是一起創造屬于自己的空間。然后，相信種子，相信歲月。

是的，我們很忙，上班有人家的娃，下班有自己的娃，上班下班都應付不及，哪有閑心去閱讀？這是經濟學上典型的窮人思維。我窮，飯都吃不飽，哪有閑錢來投資？這不是事實，你窮，還整天逛淘寶，買一堆無用的東西？你是不是窮到手里的錢恰好能應付一日三餐？不是這樣的，窮人可能比富人浪費更嚴重。實際上，時間（精力）就是我們的收入，要讓每一分收入都盡可能地效益最大化。蘇霍姆林斯基給老師的100條建議中，第一條就是“讀書的時間從哪里來？一天只有24小時”。

也許我們該問一問自己，當我在班級遭遇一堆問題時，我開心嗎？

“經典共讀”部落的小伙伴們：

獅王二十八世要舉行婚禮啦！他邀請全國所有的老師及在校大學生參加！

聽聽自己內心的聲音，如果有這個愿望，就抓緊時間上路吧！

“經典共讀”部落的小伙伴們！

明天期末考試，共讀只能到下學期繼續了！

長長的暑假，你能把《教室里的正面管教》自讀完成吧？有疑問的話就在群里提出來吧！如果結合自己的課堂，有案例故事（無論已解決還是待解決），那就是最好的學習！

一個好的問題，一個好的案例，會將所有人卷入“思”的境界，讓所有參與者離真理更進一步。當然，這首先取決于所有參與者的姿態，一種蘇格拉底式的朝向問題的姿態，一種聆聽的姿態，一種謙遜的勇于接受批評甚至打擊的姿態，一種坦然自若地開放自己的姿態……

很快我們就會發現：最重要的學習過程不是發生于共讀的時候，而是發生于預習之中，發生于獨立地穿越一本書的過程之中，發生于提出高質量問題、客觀地描述案例的過程中！

專業發展，本質上是旅程，是共同穿越的過程。不是聽講座，講座再精彩，于你只能是原地打轉。很多時候，我們從未上路，只是聽著一場一場的玄妙的童話，看一出又一出或激動人心或乏味的演出，然后做一場灰姑娘的夢，如此而已。

你也許還會買一本《孩子，挑戰》，在這本書里尋找溫和而堅定的自己！如果找到了，你就會開始享受與孩子、與學生在一起的時光，至少不會像以前那樣難以忍受。