今天是我們班參與彩虹花晨讀低段課程第 5 節(jié)；
助學教師：任秀
參與人數(shù)：57人
今天課程的收獲：今天我們一（2）的小朋友又迎來了又一次的彩虹花晨讀，內(nèi)容是：
? 愿站成一棵樹? ? ? ? ? ? ?
? ? ? ? 金? 波
只有走進林中，你才能
真正地理解鳥兒的叫聲?
那是被晨光喚醒的聲音
那是被露水潤濕的聲音
那是被花香浸染的聲音?
唱的是，樹與樹的故事
唱的是，葉與葉的親昵
唱的是，花與花的秘密?
愿站成一棵樹，為的是
真正地理解鳥兒的叫聲? ?
? ? ? ? 萬事萬物都有自己的秘密，都有自己的個性和規(guī)律，都有自己的特點和特色，這要看我們從哪個門進去，用什么身份。數(shù)學家的眼里，樹都是數(shù)字，化學家的眼里，樹都是元素的反應，在木匠的眼里，樹都是材料。我相信，在不同的人的眼里，樹的意義和價值都是大同小異的，唯獨詩人所了解的秘密是與眾不同的。而且詩人和詩人之間了解的也是不一樣的。 我們每個人都在用自己的方式在解讀這個世界。
? ? ? ? 在這首詩里，詩人旗幟鮮明地說：我愿意站成一棵樹。為什么呢？站成一幢大樓或者一朵花不是更好嗎？大樓實用，而花朵可以帶來芬芳。既然詩人是如此執(zhí)著地表達了自己的信念，那么我們就要好好地看看詩人想站成一棵樹的理由了。 詩人緩緩地告訴我們，只有我們走進森林的時候，才能真正了解鳥的叫聲。這話聽起來是有道理的，但和站成一棵樹有什么關(guān)系呢？森林里的鳥聲和城市上空或者田野上的鳥聲有什么區(qū)別嗎？我們肯定有點疑惑，瞧，這就像是一場音樂會上的第一個音符，它緩緩地響起來了。平緩，沉靜，堅定，給人帶來疑問的同時，也給我們帶來了迫切的期待。隨之而來的第二段，就讓我們目瞪口呆起來，那是一種排山倒海的力量向我們洶涌而來。瞧，三個排比句。排比句就是做這個的，無論在什么場合下使用它，它都代表著一種力量，或者說氣勢。從詩意的角度說，詩人選擇的晨光、露水、花香都是柔性的物象，但這三個排比賦予了它們尖銳的力量，而鳥聲，也不是我們通常意義上所理解的鳥聲了，它有了內(nèi)涵，有了深度，有了重量乃至美的意蘊。三個不同的動詞傳達給我們的感覺非常奇妙，第一個，光有聲，第二個聲音能被潤濕，第三個聲音能被浸染。三個排比和三個動詞讓這鳥聲有了味道有了靈性有了濕意。 詩歌的靈動之氣，通常就是指這個三句詩給我們傳達出的感性的感受。 緊接著，詩人的筆鋒一轉(zhuǎn)，把鳥聲又轉(zhuǎn)化成歌聲。而前三句的排比成了后三個排比句的鋪墊。很自然，一氣呵成。 又是三個排比句。我們相互比較一下，就會發(fā)現(xiàn)這兩個排比的使用的側(cè)重點有所不同。第一個重點落在動詞上面，或者說動作上面。而后三句詩的重點落在名詞上面。 這故事，這親昵，這秘密，需要我們像小說家那樣去填充這些內(nèi)容，這些空間。 最后，在兩段很有氣勢的排比句之后，詩人嘎然而止，宣布本場音樂會到此結(jié)束。在這首歌里，我們可以詳細地看到抑揚頓挫起承轉(zhuǎn)合的技法之妙。其實，詩歌是最靠近音樂的藝術(shù)，這種起伏和節(jié)奏只有詩歌才有。是的，詩人愿意站成一棵樹，我們也愿意，很愿意，和詩人一起傾聽這鳥聲的美妙。
? ? 我們一（2）班的小朋友們在網(wǎng)師的帶領(lǐng)下，傾情朗讀著這首美妙的小詩，感受著它帶來的美，我在旁適時的給孩子們予以指導。最后孩子們用自己的畫筆把自己的領(lǐng)悟表現(xiàn)出來，我的小天使們棒棒噠，希望你們越來越棒！? ?
