57002 梁婷

作為中文繪本的中級(jí)講師，我已經(jīng)有了幾十場(chǎng)故事會(huì)的經(jīng)驗(yàn)了，但是用英語來講繪本我還是會(huì)緊張——因?yàn)槲移綍r(shí)很少說英語，底氣不足。這次打卡中的5次實(shí)踐，是檢驗(yàn)知識(shí)→運(yùn)用的試金石，讓我看到了自己缺點(diǎn)的同時(shí)，也積累了最初的經(jīng)驗(yàn)。

我很幸運(yùn)的是，我兒子暑假剛好在上幼兒園的暑假班，我就跟園長(zhǎng)申請(qǐng)到了每天下午給等待接園的孩子講英文繪本的機(jī)會(huì)，連續(xù)講了五天。雖然每次只講半小時(shí)，但是我每天要備課3~4個(gè)小時(shí)，熟悉文本，演練互動(dòng)，準(zhǔn)備道具等。

1，關(guān)于中英文

相對(duì)來說，中文故事會(huì)是比較容易控場(chǎng)的，只要你的故事有趣、講得好玩，孩子自然會(huì)被你吸引。

可是英文故事，首先有著語言的隔閡，孩子容易走神。講師是全場(chǎng)英文呢？還是中英夾雜？如果中英夾雜，比例多少，會(huì)不會(huì)拖沓？這些都要提前考慮好，并且隨機(jī)應(yīng)變。

我實(shí)踐的對(duì)象是混齡的，最小3歲，最大的有7歲。對(duì)我來說，我比較關(guān)注孩子是否能專注地傾聽，所以我會(huì)中英文隨時(shí)切換，有時(shí)讀完一段英文文本后，我會(huì)翻譯成中文再說一次。有時(shí)一些重復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞/句子，我會(huì)引導(dǎo)他們跟我一起speak out，這都有利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。

2，關(guān)于道具

因?yàn)榇蟛糠趾⒆訉?duì)英文不熟悉，所以在英語故事會(huì)中使用道具是很常見的，這樣可以增加故事的吸引力。但是如果道具用得不好，卻會(huì)起反作用。我就有過一次翻車經(jīng)歷。

那天我去給孩子們講《Brown Bear，Brown Bear，What do you see?》因?yàn)檫@是認(rèn)知類的繪本，平鋪直敘地講挺沒意思的，所以我第一遍講讀時(shí)，是計(jì)劃一邊讀一邊玩——每種動(dòng)物出現(xiàn)時(shí)，請(qǐng)兩位孩子模仿，然后給他們發(fā)放動(dòng)物的道具，為最后的集體鋪貼做準(zhǔn)備。

結(jié)果因?yàn)樘缒玫降谰撸⒆觽兙烷_始自己玩起來了，有些玩起了角色扮演，有些不喜歡這個(gè)動(dòng)物，要求更換……十幾把聲音同時(shí)涌來，真的讓我hold不住場(chǎng)。

后來幼兒園的帶班老師告訴我，在小朋友面前需要利用道具開展活動(dòng)，老師需要更有技巧的引導(dǎo)。這真是一語中的。道具是為了繪本服務(wù)的，如果道具讓孩子分心，導(dǎo)致繪本的魅力施展不出來，那道具不要也罷。

老師建議我，12人以下的小組活動(dòng)，道具是非常好用的。但是超過14人的就是大班活動(dòng)，人手一個(gè)道具就不是個(gè)聰明的選擇了。這種情況下，道具可以拿在老師的手上，演示給大家看

有兩場(chǎng)故事會(huì)的道具，我認(rèn)為用得比較好。第一是<The Very Hungry Caterpillar>，我先將故事完整地講一遍以后，再發(fā)道具給孩子，然后拿出毛毛蟲跟孩子一邊玩一邊復(fù)述了故事。

第二是<I Want My Hat Back>，從頭到尾道具是由我拿著來展示的，又可以吸引孩子注意力，又不會(huì)造成爭(zhēng)搶混亂。

3，關(guān)于堅(jiān)持

堅(jiān)持很重要！第一場(chǎng)英文繪本，我緊張得冒汗。到了第五場(chǎng)，我就泰然自若了。同樣的，如果孩子以前沒有讀英語繪本的習(xí)慣，堅(jiān)持跟他一起讀，效果會(huì)很明顯。

比如我第一天講故事時(shí)，許多孩子說到英語都反應(yīng)不過來。第三天/第四天/第五天，他們一看到我就會(huì)主動(dòng)盤腿坐好，我展示的動(dòng)物、圖形、顏色，他們都會(huì)主動(dòng)用英語跟我互動(dòng)了。

我學(xué)英文講師的初衷，就是要給我兒子做英語啟蒙。一開始他是抗拒的，但是我堅(jiān)持讀下來，他竟然對(duì)英語有親切感了，有時(shí)自己拿起書還拿腔拿調(diào)地自己讀（用一種非英語的自創(chuàng)語言）。今天早上上學(xué)路上，他竟然跟我一起用英文數(shù)數(shù)，從1數(shù)到50。

繼續(xù)努力吧！