這是在蘇州一所小學的五年級班級開展的10-11歲善解童貞孩子課堂的前兩門課：《性與健康》、《性與生命》。課堂開始介紹完規(guī)則后，前后桌組成小組討論男孩女孩有哪些地方不一樣，一陣陣的哄笑，孩子們一邊笑，一邊捂著嘴巴，擋著眼睛。善解童貞的課堂規(guī)則里有一項就是如果有情緒想表達的時候，可以用笑聲或者跺腳、拍桌子等表達心情，我等待著，讓孩子們釋放了心中的情緒，讓孩子們分享完這些討論的內(nèi)容，課堂繼續(xù)。
當把卡通娃娃的生殖器官展示在PPT上時，孩子們的反應更激烈了，更多孩子擋住了眼睛，拍桌子，當我開始說這個器官的作用是生孩子的，如果沒有這個器官，我們就不能在這個世界上生存了，人類就會跟恐龍一樣消失掉。孩子們開始逐漸安靜下來，還是有一些孩子捂著嘴巴，趴在桌子上歪著頭看我。
接著，當我說到，我們每個人的生命都是寶貴的，神圣的，創(chuàng)造生命的器官也是神圣的圣潔的。有一個孩子舉手：“老師，你說是神圣的，為啥大家都覺得是惡心的？”
孩子的心靈是通透的，他提的這個問題很直接，也很深刻。每次孩子課堂上，我都要跟孩子們討論男孩女孩身體有什么不同，然后引出生殖器官的概念。在進行這個環(huán)節(jié)時，通常6-7歲孩子能夠坦然地說出身體的不同，8-9歲孩子會發(fā)出笑聲，10-11歲的孩子又是笑又是各種表情包。
我們常常一葉障目地以為不跟孩子談性，孩子對于性就不會有什么認識。殊不知，對于孩子的性教育從孩子一出生就開始了，對于孩子的性教育在日常養(yǎng)育的過程中，在家長的言行舉止中，在周圍環(huán)境的影響中一直都在進行。我們身體的隱私部位是不能看的，是惡心的，是下流的，這樣的價值觀是怎樣進入孩子的大腦中的呢？為什么孩子會有這樣的困惑：“為啥大家都覺得是惡心的呢？”
在中國幾千年的歷史發(fā)展中，性都是做為一種資源被禁錮。大眾對于性的表達存在于對人格的辱罵里，在言語欺凌的傷害里，在曖昧不清的調(diào)侃里，在閃爍其辭的態(tài)度里……與性相關的內(nèi)容大都以種種不堪的形式，一點一滴地進入到了孩子幼小的心靈，唯獨缺少正面的陽光的教育途徑，告訴孩子生命來自于愛，生命是神圣的，創(chuàng)造生命的器官也是圣潔的，創(chuàng)造生命的過程是隱私的，從而帶給孩子正確的性價值觀和性審美。
孩子的這個問題問的真好，在我們的文化中性就是跟羞恥、下流、惡心聯(lián)系在一起的。
“那你們覺得自己的生命是高貴的嗎？”我問孩子們。
孩子們點頭。
“如果這個器官是惡心的，那我們的生命怎么能是高貴的呢？”
“我們的生命是高貴的，創(chuàng)造生命的器官一定是神圣的、圣潔的。我們的文化當中這些觀念是錯誤的，所以我們要一起來學習這堂課，認識自己的生命，認識自己的身體，認識自己的生殖器官，學習保護好自己的生殖器官。”
兩節(jié)課的時間，跟孩子們一起通過討論、講解、視頻，理解了生命源于愛、感受了母親孕育生命的不易、父親表達愛的努力、母親與孩子血脈相連的生活、生命就是一場奇跡。
隨著課堂的進行，生命以最本真的力量，一次一次帶給孩子們清澈的能量，在課堂結束時，孩子們已經(jīng)變得坦然放松了，這也為后面的兩節(jié)課打好了心理的基礎，孩子將在后面的兩節(jié)課《防范性侵害》《悅納青春期的身體變化》更深入地了解自己的身體，理解與性有關的情感和責任，與性有關的道德和法律。
一堂兒童性健康教育課堂帶給孩子的不應該僅僅是生理層面的知識，清除孩子心理層面不健康的羞恥感，用愛與科學來解讀性，讓孩子感受到積極陽光的性審美，符合社會主流的性價值觀，建立符合孩子認知水平的性道德感是善解童貞兒童性健康教育的組成部分。
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林夕媛：
善解童貞6-11歲孩子課堂講師、善解童貞0-13歲父母課堂講師
