? ?
? ? ? 創新是人類社會發展與進步的永恒主題。創新就是希望。從作為學校教育源頭的中小學開始抓創新教育，培養創新型學生，將來才有可能涌現出大批的創新型人才。創造型人才的一個最突出的特點是具有較強的創造力。作為培養人才的耕耘者們，則應該努力培養學生的創造力。
? ? ? 語文教學具有其它學科所無法取代的培養創造力的特殊功能。由于語文課本身的特點，人們普遍重視強化學生的聽說讀寫能力，忽視了對學生創新能力的開發培養，只注意知識的繼承，不注意創新的培養，甚至與把創新能力排除在素質教育范疇之外，所以學生中普遍存在創新能力低下的現象，這是當前語文教學中存在著的一個突出問題，由此造成的后果是：由于創新能力開發不到位，進而會嚴重制約學生綜合能力的全方位發展，主體發展和創新發展，無法滿足現代社會的合理需求，適應全球一體化的信息革命和面對未來社會的發展趨勢。語文教學怎樣才能適應時代發展的需要，為培養創造型人才服務呢？
? ? ? 首先,是對教材的處理上要創新。
? ? ? 教師應深入鉆研教材的“單元提示”“自讀提示”，這為教師提供了指導學生探索教材知識點、重點、難點的信息，這一步驟做好了，也就是找準了整個單元的教學目的。深入鉆研課文，課文的知識具有綜合性，從字詞到語法修辭，從篇章結構到寫作特點，從課內知識的掌握到課外知識的鞏固遷移，無所不有，點點滴滴，教師都要成“竹”在胸。鉆研課后練習，對本課內容的理解與詞句的運用，以何種形式出現的，如何讓學生鞏固遷移知識，教師應心中有數。那么在教材的解讀上，語文教師就應該有自己獨特的解讀，設計好每節課的接入點，設計好重點問題，用層遞式、引導式、開放式、反向式等提問方式設計好教學思路，在課堂上能隨機應變，以便教學的順利進行。
? ? ? 其次，課堂教學的組織要創新。
? ? ? 語言風格創新。對課堂教學來說，語言尤其需要具備獨特的魅力，它要求教師在表達中，詞義清晰準確、表達生動而富有感召力，用語凝練而機敏，追求富有個性的語言風格，良好的語言修養，極有特點的教學音色和和諧一致的表情動作，都能成為吸引學生、調動學生主動學習、探究問題的主要因素。語言風格的創新來源于教師在平常的學習和工作中要注重對語言能力的培養、生活中性情的交融，并留心觀察周圍的事物，吸取語言精華，經過反復地、有意識地斟酌、錘煉，根據不同的教學對象，表現出不同的語言風格，達到較好的語言效果，從而讓學生輕松地進入課堂，走進教師的心田，讓學生在和諧愉悅的情境、崇高優美的意境中接受教育。
? ? ? 營造民主探究的教學氛圍。周忠昌在《創造心理學》一書中指出：“有利于創造的風氣，不僅會促進求知欲滋長旺盛，激發探索異常解決辦法的強烈興趣。”因此，要培養學生的創新意識，就應該為其營造民主探究的教學氛圍。教師語言體現民主，尊重每個學生的主體地位和人格，不搞一言堂，不把自己的意志強加于學生；開展小組合作學習交流，學生自主討論，比賽等形式的教學活動，讓學生主動參與到活動中去，引導學生去發現，疑難讓學生討論，見解讓學生闡述。教師多賞識少責難，使學生勇敢嘗試，敢于探索，維護學生的創新意識，學生大腦得到解放，有時會進入頓悟的心理狀態。從而不再人云亦云，敢于標新立異，敢于想人之未想，發己之所發。長此堅持，創新意識必然萌生。
? ? ? 再次教學方式要創新。
? ? ? 教學方式的創新是課堂教學成功的保證。隨著教育的發展，教學思想的不斷變化，教育方式日趨多樣化，并呈現出各自的特色與優勢。語文教學的創新要緊扣語文姓“語”這個學科特點，始終不能離開語言訓練。主要是在疑中求新。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”這就是說鼓勵質疑，引起爭論，揭示矛盾，使學生面對所讀內容，產生疑問，從而打開思維的大門，深入思考，大膽探求，達到無疑。這樣利于激發學生創造思維和積極性。鼓勵學生在多讀中多思，在多思中善疑，從而通過語言文字，質疑問難，能培養學生思維的創造性。教師還要鼓勵學生發揚“初生牛犢不怕虎”的精神，不唯書，不唯上，敢于對語文教材中涉及到的民族優秀成果揚棄，進行歷史地、科學地批判。
? ? ? 最后是布置作業要創新。
? ? ? 隨著基礎教育改革的逐步推進，課堂教學中的作業布置必須進行深刻重大的改革。即作業布置創新，突破傳統教學理論的視野，重新審視學生。學生通過教師布置的作業在知識與能力的不斷互動中，在情感、態度、價值觀的不斷碰撞中成長。布置一些探究性強的作業，學生就會在做作業的過程中體驗幸福和快樂、苦惱與辛勞。因此，創新型作業不在是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要和學習需要。
? ? ? 實踐證明，一個優秀教師不僅在于他向學生傳授知識，還要培養學生的創造力和創造思維。我們提倡在教學中創新，是希望有更多的創新人才涌現，為我們的社會服務，這才是我們民族的希望。
