師:你們的預習單呢?
生:沒帶
師:沒關系，我們5分鐘預習，自做課件。
師:拿出紙把兩首詩，工工整整的抄下來。左邊一首，右邊一首。
師:今天我要穿越九百八十年，認識一個人，知道他是誰嗎?
生:蘇軾
師:你能聊聊，你所認識的蘇軾嗎？
生:他的字是*，號是*
生:美食家，東坡肉
生:豪放派詩人
師:你們知道的已出乎我的意料，蘇軾走了很多地方，每到一個地方，他都留下一首詩，大概有兩千七百多首，一般的尋常人，尋常事都能進入他的詩。舉例
師:這么多的地方，蘇軾最留戀的一個你知道是哪兒嗎?
生:西湖
師:是的，蘇軾兩次到杭州做官，PPT出示
過渡:今天我們走近蘇軾的兩首描寫西湖的詩。
指導讀詩題“飲湖上/出晴后雨”
師:剛才同學們已公正的抄下來，相信五年級的同學也能讀得正確。
組內讀，要求字字飽滿的讀。
抽生讀
師:短短幾分鐘，很棒
生試著理解“瀲滟，空蒙”的含義?？烧埲藥兔?/p>
師:太難為你了，本來課下有注釋，你們卻在推測
抽生讀“望湖樓/醉”，指導讀詩題
師:我們班的古詩朗讀有一定的節奏，不過你也要請人幫忙理解“翻墨，跳珠”的含義
生:……
師:你很謹慎，用差不多來推測。
師:第一遍讀，基本上都正確了 也把握的節奏，今天我把兩首詩放在一起學習 看看他們有哪些相同點。
師加動作范讀，生小聲跟讀。
師:很好，到詩里找找兩首詩有什么相同點。
生:前兩句都用比喻
師:讓我很吃驚，一下子就從表達上找到了相同點。
生:都有雨
生:都寫湖景
師:蘇軾很喜歡湖南把辦公桌就放在湖邊，時時泛舟湖上
生:通過飲和醉，知道都是喝酒時寫的
師:古時，詩人喝酒是一種文化，你知道哪個詩人還喝酒? 李白
師:第一手首詩先寫晴天，再寫雨天，第二首詩先寫墨云，再寫雨天。看看詩中都寫了哪些尋常物。
板書:水光? 山色
? ? ? ? 黑云? 白雨? 水
師:這些都是尋常物，蘇軾是怎么把尋常物寫進不同的詩中呢？兩首詩中是怎樣的雨?
生:蒙蒙細雨
生:傾盆大雨
師:真好！江南善用煙雨，那蘇軾是怎樣描寫出這種尋常物的美呢？繼續走進詩歌
出示目標
小組成員大聲讀
展示，先讀，再談感受
生:從“瀲滟”中感受到水發光發亮的樣子，從“空蒙”中感受到的山的蒙朧。
生:讀詩，從“西子”中，把西湖比作西子，感受到西湖很美
師:很好，把西湖比戲子，中國有四大美女，你知道那些?
生:……
師:我把他改成“欲把西湖比貂蟬”，可以嗎？
生:西施浣紗，有一種平靜美，貂蟬兩嫁，不行
生:把西湖比西子，西子四大美女之首，可感受到蘇軾很喜歡西湖。
師:我們再來讀一讀“欲把西湖比西子”，看看有什么秘密發現。
生:讀起來很順口
師:這是古詩的韻味美
師:西子是南方人，南方的女子與北方的女子相比?
生:南方女子很柔美，很瘦小。
師:這樣的姿態，恰恰和西湖比。這樣的浣紗恰恰和西湖比，那西湖到底怎樣的美呢。PPT出示“水光瀲滟晴方好”，讓生閉眼想象:我坐在小船上，陽光就這樣升起來，向西湖望去，看吶看到了西湖的水有怎樣的光澤?怎樣的淡雅?
生:看到了西湖瀲滟，很漂亮的樣子。
生:看到了水波蕩漾，波光閃閃的樣子
師:多美呀，像閃動的小星星。
讀“水光瀲滟晴方好”
師:我想佛看到了一大片閃動的樣子，你仿佛看到了什么，讀——水光瀲滟晴方好
生:我仿佛穿越了古代，站在閣樓上，看到了水波光亮的樣子。
師:好美！怎能用一個好字，你還會怎樣贊美，讀——水光瀲滟晴方好
詩:很好！傍晚下起了蒙蒙細雨，在向遠處看，白天的山看的清嗎？
師:這樣的畫面要慢慢打開的。不要驚擾了他們，師生“山色空蒙雨亦奇”共讀。
師:原來這晴天的西湖是美的，雨中的山色也是美的，你能通過讀來體現他們的變化嗎？師生共讀
師:正因為這樣，作者才把他比作西子，如果是晴天就濃抹，那么雨天便是淡妝，所以才淡妝濃抹總相宜。
過渡:那么第二首詩呢，有了第一首詩的學習基礎，誰來展示。
生:白雨跳珠亂入船，用的比喻的修辭，把白云比作跳珠，還有夸張，說明雨下的很大。
師:很正確，是比喻
生:a前兩句運用對偶，一個跳子寫出了雨的淘氣，這兩句生動形象寫出了下雨前，下雨時的景色。
師:同學們都關注到了比喻，把墨云比做翻墨，你在生活中看到過這樣的場景嗎?還能把墨云比做什么
生:硯，炊煙，碳粉
師:把他們換進去，讀一讀，
生:……
師:沒有黑云翻墨的樣子。那云來之快，來之猛，誰來讀一讀。
生:……
師:有一點點黑云翻墨的感覺，伸出手來，從高處慢慢的落到桌面上，感受“白雨跳珠亂入船”
師:黑云還沒把山遮住，雨已迫不及待下來了，可是一陣風吹來，馬上“水如天”，又是一個比喻，水天一色，師讀，生讀。
師:那是卷地瘋來水吹散，所以此時的蘇軾肯定會吟唱，師吟唱此詩
師:看來不同的雨，不同的尋常物都有不同的美，你覺得此時的“醉”，是喝醉嗎
生:沉醉其中，陶醉其中，如癡如醉
師:不同的醉，不同的美，師生共讀，師讀題，生讀詩，師打節拍。第二首，那是狂風暴雨，《望湖樓醉書》，讀:一字比一字加強。生讀古詩
師:學到了這里，我想穿越一下，做個采訪
如果爸爸帶著你在一個晴朗的天氣里，外出游玩，突然下起了雨，會是什么心情
生:很掃興，沒辦法玩了，
師:好真實
生:有點猝不及防，很沮喪。
生:走在高速上，看到農民青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不需歸。
師:煙雨蒙蒙也罷，狂風暴雨也罷，在蘇軾的眼里都是美的。你覺得蘇軾是個怎樣的人?
生:一個很有生活情趣的人，
生:一個很樂觀的人
生:一個與眾不同的人，把尋常物寫進景，且把他們比的很美。
師:蘇軾兩次做官在杭州，15年，15年發生了什么，PPT出示
生:讀紅色的字（蘇軾被貶），感受蘇軾15年，你想用那個詞概括
生:坎坷，跌宕起伏，久經風雨，貧苦，一貶再貶
師:你們說的是，如果蘇軾此時來到西湖，還會醉嗎？
生:會，他是個樂觀，熱愛生活的人。
生:會，他喜歡西湖，
師:一個人經歷了這么多，當這個問題拋給我，我也不知道，他再次來到西湖，又寫下了一首詩
師生共讀
師:醉了嗎？醉了，而且恰恰懷念的是六月二十七日的那場雨，白雨跳珠亂入船。
師:他遇到了那么多困難，還是醉了，此時你想對蘇軾說什么。
生:蘇軾你真是一個面對困難依然不計前嫌的人。
師:你是我的知音，穿越千年
生:你真樂觀，經歷那么多風風雨雨再次來到西湖還是醉了。而不是抱怨
師:小小的年紀，誰說這是語言呢？
師:不管經歷了多少風雨，他總是充滿正能量。
出示被貶黃州，惠州……的詩句
師:被貶了仍能把尋常物寫的如此美。
師:那么遠，已九十高齡，還如此充滿能量，，你覺得此時僅僅是天氣變化嗎?
生:天氣變化猶如人生變化，有雨有晴。
師:誰說你不能與蘇軾對話
師:此時蘇軾的樂觀是如此的美。引讀《飲湖上出晴后雨》
師:人生如雪梨紅棗，被貶雨亦奇，被貶晴方好引讀《望湖樓醉書》
師:親愛的同學，走進蘇軾兩首詩，印象最深的是那個字，“醉”，兩個字?“晴雨”，“白雨”，一句話呢，不蘇軾的醉，是許多人的醉，拿起筆來，寫出你最想寫的，可以是一句話，一首詩，流淌吧，播放音樂，生練筆。
用“醉，西湖，晴雨”這些詞寫下你此時心中的感慨。
展示
小結:學過了這兩首詩，你到杭州回去（西湖），會想起（蘇軾），會邊走邊吟，引讀《飲湖上出晴后雨》，在暴雨里，你會吟，引讀《望湖樓醉書》。
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