作為剛從TTT課堂走出來0基礎培訓師，最最擔心的事兒，是講不滿2小時。
突然，覺得說自己是培訓師都欠奉。
即使有了長達70頁左右的PPT，依舊覺得心里空落落，一張PPT好像2分鐘就講完了。一場分享剛開場，萬一我半小時就講完了，丟人，丟老人了。
為了撐滿這2小時，我當時的方法是，我把所有的干貨盡我所能地塞！進！去！
我的課程主題是時間管理。
我當時放了有多少內容？吃掉那只青蛙理論、34個金幣理論、脫胎于柳比歇夫的時間記錄、番茄工作法，這還不算完。我竊以為拖延癥是一個幾乎人人都有的難題，我把1/3的兩小時課程，活生生地塞入了拖延癥拯救法則。不，那還沒有結束。我以為解決時間管理的問題，關鍵是要養成一個好習慣。于是，我找到了一個養成習慣的小工具，又興沖沖地塞了進去。
即便如此，我依舊覺得撐不滿2小時。
第一次當眾講2小時的時間管理，請了楊學委來給我鎮場子。楊學委，是我在中智CIPMT課程的師兄，學識狗一枚，常見的對話是——
“xxx（某本書），你們看過伐？”
“沒有。”
“你們要多看點基礎學科的書。”
“比如？”
“基礎心理學。”
其本人聲名鵲起于，為18個同班同學制定了錄制2小時課程的總計劃，并成功地實施。沒錯，“金牌學委”也是因此得名，一度讓人才濟濟的中智驚為天人。之后，大家都驚嘆于他的牛叉。當然他的牛叉不止于此，比如，他還能解決新手培訓師的“急難愁”問題——
把課程拉長。
上周末的時候，請了楊學委來給我同期CIPMT的童鞋們分享。這一天的課程非常燒腦，他讓我們拿著自己成品的課程大綱來拆解。
當時我的時間管理課程，已經經過較為系統化的整理，彼時，我預備在一天里給學員講的課程內容有清單工作法、制作月度計劃以及針對拖延癥癥結的三個工具。拿著手指算一算工具，好像也才6個，我居然要講6小時。
天啊擼，萬一我2小時就講完了咋辦。
楊學委不緊不慢，先讓我們列下課程的ABCD。楊學委說，這是一個百度上都有的工具，但一個培訓師要有重構知識的能力，而他給我們帶來的，就是他重構以后的知識架構。
于是我帶著一腦袋的疑惑，寫下我課程的A（audience），一群大學生亦或是失業青年；B（behavior），是那六個工具，比如清單工作法。C（condition），是在工作崗位上，面對不斷被打斷打擾的情境下。D（degree），咦，D該是什么？標準么，我從未想過，清單工作法還能有什么標準。
究竟怎樣的一張清單才是一張好清單？唔，得有一些要素吧？截止日得寫，任務得寫，交給誰，交到哪里得寫，居然當場靈光乍現，湊出了4W的標準。奇哉，真是奇哉！
隨后，每一位寫完課程ABCD的小伙伴們，被要求上墻。是的，一張一張用美紋紙貼在墻上。楊學委拿著筆，一張一張給我們過。
“你來告訴我你課程的A是什么？”
囁嚅著回答了一句。
“A清晰了沒有，還可以分類哇？”
他把我們每個人問得張口結舌。我本身以為，我有了工具、有了內容，不是挺清晰得么？被他問完，覺得手上的課程大綱，簡直是茍延殘喘。
他眼鏡后的雙眼露出一絲狡黠，“看，你們去外面給人上課的時候，你也可以把學員的練習都上墻，一張一張給他們批，這樣課程時間不就拉長了么？”他拿著筆敲了敲我們被批改得慘不忍睹的練習，“你看，學員的收獲會很明顯，而且——還不覺得困。”
好吧，楊學委你夠了。
當時我的內心戲是，果真能拉長課程時間，學員果真會很有收獲，會不會被機構diss？
直到我一天后，揣著被大動干戈后的課程去機構上課，機構的負責老師說，這樣的形式比干講好太多了，其實給了學員很多知識點，他們也掌握不了。
然后，難以置信的事情發生了，我把一個模塊的清單工作法和ABCD工作法，足足講了一上午，一上午好嘛！以至于不得不壓縮下午關于拖延癥的那些內容。
從學員的實際反映來看，掌握得扎實的內容，真的是上過墻，被一張一張批改過的內容。而且，我還學著楊學委，耍了一個小心機，把清單列的比較好的學員拎出來，讓他們去批改別的學員的內容。
看得出，大多數的學員都被調動起來了。機構的負責老師在旁邊拍拍拍——當然啦，如此生動的教學場景。
偷師成功的我，樂得不行，盡管一天的課還有許多沒做好的地方，但至少能講1天了，這絕對是質的飛躍。我已經磨拳擦掌等著楊學委的第二次分享。
也許等下次上完楊學委的分享課，我就能講2天了，也說不定。
皮厚如我，哈哈。
