短短的兩天學(xué)習(xí)時間，如白駒過隙，一閃而過?？墒橇粼谛睦锏模瑓s如一座寶庫，還待我慢慢細(xì)細(xì)的挖掘！
這算是我第二次帶高三，卻是第一次參加培訓(xùn)。這些老師所講的內(nèi)容，于我，真的受益匪淺！
中山的邱警通老師在兩天半的時間里為我們作了三場專題講座，分別從“四大閱讀”的備考策略、高考議論文提優(yōu)升格課的實踐路徑和回歸命題的原點三個角度作深入具體的培訓(xùn)。
28日上午的講座是《精研細(xì)思明方向，務(wù)實巧干提效率——高考語文“四大閱讀”的備考策略》。丘老師強(qiáng)調(diào)高考備考需要建構(gòu)在“學(xué)科核心素養(yǎng)”的框架上，準(zhǔn)確地考試大綱的細(xì)微變化，比如：將“一般論述類文章”調(diào)整為“中外論述類文章”，意味著命題方向的變化；作文深刻要求由“內(nèi)在的因果關(guān)系”簡化成“內(nèi)在關(guān)系”，打破“為什么”構(gòu)思模式，開拓更自由的思維方式；語言文字應(yīng)用選村凸顯中華文化，重點指向邏輯思維。
丘老師對閱讀部分考什么、為什么考與怎么考?xì)w納概括比較深刻，備考全面，功夫到家。在分析答題建模時，帶領(lǐng)我們認(rèn)真解讀高考原題的參考答案，比如：小說題目是“午后的故事”，文中多次寫到午后明亮亮陽光，作用是什么？” 參考答案是如何按照“環(huán)境－情節(jié)－人物－主題”模版組織答案？
① 代故事發(fā)生的時間。（指向環(huán)境）
② 暗示有人竟在光天化日之下行兇。（指向情節(jié)）
③ 映襯老人見義勇為的高大形象。（指向人物）
④ 暗示竟無人制止在陽光下的罪惡。（指向主題）
講座有宏觀框架的搭建，也有微觀分析；有國家聲音，也有丘老師自己研究心得。捫心自問，一比較，就發(fā)現(xiàn)我們的差距。
邱老師的講座，不僅信息量大，而且還實用。特別是他關(guān)于文言文的復(fù)習(xí)練習(xí)，真的是幫了我們大忙，也讓我看到了我們跟他們之間差距的原因——用心不同，效亦有差！
除了邱老師的傾囊相助，昭通本地的幾位優(yōu)秀教師也分享了他們的備考心得。在聽他們的講座過程中，我越發(fā)發(fā)現(xiàn)自己的不足：對于教書育人，我把它視為工作，可這些老師們卻視為事業(yè)！因是事業(yè)，所以用心！
有幾位老師，年齡沒我大，然而成就卻比我多！究其原因，還是“用心”二字！越發(fā)感到教書這碗飯，不是那么好吃的！要想有成績，要想成為“名師”，就要有一顆上進(jìn)的心，一顆不服輸?shù)男模活w好學(xué)的心！
不只是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，師者，更需學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，任重道遠(yuǎn)！