今天又談到“放羊”與“牽羊”的話題。我們一直主張語文閱讀教學要“放羊”而不要“牽羊”。
理由很簡單。閱讀課堂是學生的課堂。學生是閱讀課堂的主體。他們是學習的主人，是一群可以選擇肥美水草的小肥羊。我們教師只是順從羊群的領羊人，充其量是放羊人，最忌諱自覺不自覺的成為牽羊人。
教師千萬不能給充滿閱讀活力的學生加上一條或多條韁繩。而這也正是現在閱讀課堂教學中揮之不去的影子。許多閱讀課堂，我們見到的是老師設計的問題成一條直線，那位學生沿著老師給定的直線走得準，走得穩會得到老師無限的褒獎，如果那位學生膽敢走偏了一點，老師會趕忙想辦法把他再“牽”回來，如果學生一直“牽”不會來，老師就會動員其他學生幫著往老師設定的路線上來趕，直到所有的學生都達到了老師的要求才肯罷休，這樣的結果，必將是所有的文本都會有同樣的解讀，所有的學生必將成為流水線上的下來的統一規格的產品。后果自然不堪設想。
當然，放羊也不能讓羊群到處亂跑，跑到荒郊野外會很危險的。其實不用擔心，羊群在牧羊人的引導下會約定成一頭或多頭領頭羊。我們的閱讀課堂也是這樣，教師首先要有足夠的知識高度，思想高度和行為高度，教師的責任在于運用教科書去喚醒學生的閱讀興趣，指導閱讀方法，啟迪閱讀智慧，提升閱讀思想，一位好的教師在閱讀課堂上應該是游刃有余，收放自如，在喚醒孩子閱讀的同時成就自己。
