《我是xo》《書語者》20171025D14在聽今天帶讀前，我翻開了《日有所誦》的《獨(dú)坐敬亭山》，這是我第二次聽這首詩的彭彭版解說，也

是我手機(jī)丟失前，在群里聽到于老師分享的古詩解讀。發(fā)現(xiàn)兩個(gè)版本側(cè)重點(diǎn)不同，且都是挺好的幫助我理解這首詩，更幫我背下來了。我也

是夠笨的。聽著聽著，我的手閑不住，就編了一首《獨(dú)坐冰椅子》（因?yàn)榇藭r(shí)此刻我正在辦證大廳的金屬椅上）。

銀證微信盡，凡人繁煩慌。相看兩不厭，只有老人機(jī)。

博君一笑后，言歸正傳，今天的帶讀講的是家長(zhǎng)的示范與沉浸，示弱求助，真正陶醉于閱讀中，似乎是我真的忘了，也是我最近反思的比較

多的，因?yàn)槎紟е?，都帶著“希望孩子能掌握這個(gè)古文，通曉那個(gè)數(shù)理”的目的，而沒有真正自己想看，除了我自己的晨讀。聽完今

天的以后，我忽然在想，我能不能把晨讀的那份熱情帶進(jìn)去和孩子一起讀？能不能把我對(duì)《小亞當(dāng)》的那份熱愛也去愛他的其他童書呢？

是《鉛筆》帶領(lǐng)了我對(duì)《小亞當(dāng)》的喜歡，是《泰迪的禮物》帶動(dòng)了我上課的關(guān)注與同理，更是《好好照顧我的花》讓我對(duì)兩性的問題看得

比較理智。很認(rèn)同最后一句話，無法激發(fā)孩子做你自己都沒有激情做的事。是的，如果我沒有好奇圍棋，喜歡隔三差五拉著小老師下一下，

他不會(huì)成為班上18個(gè)孩子的唯獨(dú)2個(gè)能一步一步走，而被老師大加贊許。如果我沒有喜歡圍棋，我也不會(huì)追著看《棋魂》，而跟圍棋老師熱

聊而被孩子聽著，而提出一起看那部日本動(dòng)畫片的。套用在其他方面呢？能否也能有很好的效果呢？試試。