R：我從趙周老師的第三節(jié)課中學(xué)到了什么內(nèi)容？摘錄老師的原話(huà)或課程ppt上的原話(huà)。

庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈 ：具體經(jīng)驗(yàn) ，思考反思，歸納概念，測(cè)試和行動(dòng)。

I:庫(kù)伯學(xué)習(xí)圈認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu)，包括具體經(jīng)驗(yàn)，思考反思，歸納概念，測(cè)試和行動(dòng)。具體經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)習(xí)者完全投入一種新的體驗(yàn)；思考反思是學(xué)習(xí)者在停下的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)歷的體驗(yàn)加以思考；歸納概念是學(xué)習(xí)者必須達(dá)到能理解所觀察的內(nèi)容的程度并且吸收它們使之成為合乎邏輯的概念；到了測(cè)試和行動(dòng)階段，學(xué)習(xí)者要驗(yàn)證這些概念并將它們運(yùn)用到制定策略、解決問(wèn)題之中去。學(xué)習(xí)過(guò)程有兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)維度，第一個(gè)稱(chēng)為領(lǐng)悟維度，包括兩個(gè)對(duì)立的掌握經(jīng)驗(yàn)的模式：一是通過(guò)直接領(lǐng)悟具體經(jīng)驗(yàn)；二是通過(guò)間接理解符號(hào)代表的經(jīng)驗(yàn)。第二個(gè)稱(chēng)為改造維度，包括兩個(gè)對(duì)立的經(jīng)驗(yàn)改造模式：一是通過(guò)內(nèi)在的反思；二是通過(guò)外在的行動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中兩者缺一不可。經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程是不斷的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟和行動(dòng)改造的過(guò)程。

A1：之前我的情況是怎樣的？

之前在工作學(xué)習(xí)中，一直是憑感覺(jué)摸著石頭過(guò)河，從沒(méi)有對(duì)實(shí)踐后出現(xiàn)的問(wèn)題認(rèn)真思考反思，在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，然后規(guī)劃改造行動(dòng)。

A2：今后該如何應(yīng)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)？

利用周末復(fù)盤(pán)六月所有工作，針對(duì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)思考反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題歸納總結(jié)，并記錄在工作筆記上，羅列出其他可行性策略，在七月份工作中測(cè)試實(shí)踐，已達(dá)到完善進(jìn)步。