讀凌宗偉老師的《教學(xué)主張》

? ? ? ? 今天收到張航老師寄來的陳靜名師工作室共讀的書，甚是開心。這五本書都指向了四個(gè)字——教育寫作，足見工作室本期的讀書定位。對(duì)于一線教師來說從教學(xué)實(shí)踐走向教育理論不是一件容易的事。記得三年前在北京教育學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)師要求提煉自己的教學(xué)主張，覺得難極，大腦凌亂，眼前是一個(gè)個(gè)觸動(dòng)內(nèi)心教學(xué)片段，于是費(fèi)力地從中提煉，但終不算是，我記得在上交的作業(yè)開頭我寫下的是這樣的文字——

? ? ? ? 來京學(xué)習(xí)幾天，受到許多教育觀念沖擊，同時(shí)也感受到自身的不足，知不足而后進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行。每到夜靜時(shí)回顧自己三十年的教育教學(xué)歷程，思考這么多年的教育教學(xué)實(shí)踐，在各位專家名家的引領(lǐng)下，終于撥云見霧，一點(diǎn)點(diǎn)看清支撐自己教育教學(xué)實(shí)踐里貫穿始終的那條思想線……

? ? ? ? 從中足見自己提煉的艱難，后來聽李懷源教授的講座，他說:教學(xué)思想對(duì)現(xiàn)在的中國非常的重要，因?yàn)槲ㄓ薪虒W(xué)思想能改變課堂，通過課堂改變學(xué)生，通過改變學(xué)生帶動(dòng)更多的人有所改變。教學(xué)思想對(duì)于國家而言就是未來。今天從凌宗偉老師的《教學(xué)主張》這本書的封面上我似乎找到了最容易理解的表達(dá)——

? ? ? 教學(xué)主張，打通理論與實(shí)踐的阻隔;教育的每一次創(chuàng)新都始于一個(gè)主張。

? ? ? ? 這本書的封底有教育學(xué)博士儲(chǔ)朝暉的題記:希望這本書不只是為了引起教師對(duì)教學(xué)主張的關(guān)注，更是希望讀者通過各種方式有意識(shí)地涵養(yǎng)、豐富、提煉自己的教學(xué)主張，闡明、維護(hù)、運(yùn)用自己的教學(xué)主張，幫助學(xué)生更自主、更有效、更有品質(zhì)的學(xué)習(xí)。

? ? ? ? 所有的教學(xué)思想教學(xué)主張都有一個(gè)指向，那就是指向?qū)W生自主有效有品質(zhì)的課堂的！教學(xué)主張是一個(gè)復(fù)雜的概念，它可以從教育觀念和教學(xué)價(jià)值、教學(xué)立場和出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)策略和方法、教學(xué)對(duì)象與內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、教學(xué)的全面性與個(gè)人化幾個(gè)維度去審視。它是教師教學(xué)哲學(xué)和方法的體現(xiàn)，反映了教師對(duì)教育的看法、對(duì)學(xué)生的理解、對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握以及對(duì)教學(xué)方法的偏好。一個(gè)理想的教學(xué)主張應(yīng)當(dāng)是獨(dú)特的、個(gè)性化的，是經(jīng)過深思熟慮和時(shí)間檢驗(yàn)的。教學(xué)主張是教師職業(yè)生涯中的指南針，是教師教育實(shí)踐的理論基礎(chǔ)和行動(dòng)指南。

? ? ? ? 本書共分為三章，第一章闡述教學(xué)主張是一個(gè)復(fù)雜的概念;第二章是教學(xué)主張的提煉與表述;第三章說的是教學(xué)主張是理論與實(shí)踐的橋梁。在這本書的自序里，凌老師這樣寫道:在我的認(rèn)知里，任何一個(gè)人的教學(xué)行為背后總是受到個(gè)體的某些認(rèn)知支配的，無論有意無意，都是如此。做教師的基本使命就是認(rèn)認(rèn)真真的把課上好，盡可能地為學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任。也就是說教師的首要任務(wù)就是高質(zhì)量的傳授知識(shí)和技能，為學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造條件。

? ? ? ? 但于教師而言，教師的主張并不是在每堂課上都以顯性的以教學(xué)內(nèi)容的形式呈現(xiàn)，這些主張?jiān)诮處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中卻無時(shí)不刻地發(fā)揮著有形或無形的作用。教師的主張和信念不僅影響著教師的教學(xué)行為，還間接的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。

? ? ? ? 那么，教學(xué)主張是什么呢？在自序里凌老師這樣說:所謂主張，就如一個(gè)人的生命歷程一樣，從懵懂到慢慢知人事。主張往往是一個(gè)人經(jīng)歷和思考的積累，隨著時(shí)間的推移以及個(gè)人的經(jīng)歷的豐富而逐漸成熟和演變而來的。

? ? ? ? 凌老師的教學(xué)主張是“遇物則誨，相機(jī)而教”讓我又一次的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)課堂上要從學(xué)生立場看教學(xué)和教育的意識(shí)。特別是在語文的課堂教學(xué)中，教學(xué)情境是瞬息萬變的，要求教師要有教學(xué)智慧，在教育教學(xué)活動(dòng)中抓住最能觸及人心靈，震撼人情感的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他的情感和認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，這樣的課堂必定是終身難忘的。

? ? ? ? 愿我讀完本書后能對(duì)之前提煉的那條不成熟的教學(xué)思想線進(jìn)行調(diào)整。