你是因為什么的原因才點進來的呢？看到這個標題嗎？如果你期待在這里得到一種快速又快樂的學習方式，那么注定要讓你失望了，希望我不要被罵作標題黨。話說回來，如果真的是因為標題，你不妨問一下自己，你在期待些什么？

我的觀點是：根本不存在學習過程又快樂，見效又快的學習方式。別說兩種效果同時達到了，其中一種都是不太現實的事情。

當然了如果你是某培訓機構負責人，某課程銷售人員，不想對課程結果負責，本著能賣多少算多少的原則，你可以把它當成宣傳的噱頭。

這么說是不是不太好？我自己也是做過課程的人，也用過“一招解決**”問題的宣傳方式。這和我的觀點并不矛盾，這一招真的可以解決一些問題。比如說“番茄鐘法”可以解決注意力不集中的問題，這個我是相信的，前提是你得用呀，每當出現拖延，想跑神兒的情況時，就番茄鐘用起來。這和很多人期待的用一次就能夠永久性解決問題，有根本性的區別。

再說回來“快速學習與快樂學習”這個話題，為什么我會說這樣的學習方法壓根兒就不存在呢？

學習的目的是什么呢？以畢業為界限，我們可以把學習分為學生時代的學習和畢業之后的自主學習。上學時對于大部分人來說是為了考高分。考試卷上的題目大多數情況下是我們平時做題時沒有遇到過的，這些題目對我們來說就是未知情況。我們學習就是學到知識后，盡可能在未知情況下增加確定性。換句話說，是為了減少試卷上的不確定答案。自主學習要達到的效果也是類似的。只不過知識的使用場景，從一場場的考試，切換到了工作或生活中，需要我們解決的一個個問題。我們也期待通過學習，來增加對這些問題的掌控感（事情的結果和我們預期的接近程度）。總之，學習就是為了消除不確定性。這是學習的目標。

學習的過程是怎樣發生的呢？雖然目前學習的渠道還是挺多的，書，網站，APP，各種線上線下的課程。只要你想，沒有找不到的課程，就怕你的時間不夠用，學不過來。雖然學習的渠道和形式是多種多樣的，但內容的載體都是某種知識，只不過我們的輸入渠道不同而已。我們輸入信息后，由大腦進行思考加工，最后以某種形式輸出。輸出形式可能是文字，你與別人交流時的觀點，還可能是你的行動。但最終能對結果產生影響的，只有行動。我們輸出的目標也是為了讓事情的發展能夠達到目標。

你想幫公司談一個場地，由于預算有限，要使用一些談判的技巧往下壓價。比如說，錨定效應。你在書上看到了這個方法后，到你在談判時，能夠找到合適的時機使用出來，并且拿到你想要的價格，中間還有很長的路要走。首先你要選擇合適的時機，如果一開始就壓價，談判的對方可能會直接把你轟出去；當對方說一些不太好聽的話的時候，你還要壓下情緒，笑臉相迎。這一次的這一次的談判經歷過后，也許以后還有大量的類似事件需要你處理。在一次一次的磨練中，談判也許會成為你的一項突出技能，你對于錨定效應這個技巧的使用已經爛熟于心——不用思考，可以下意識的使用。這是你期待通過學習達到的效果。

這個結果是很多人想要的，但他們不想要中間等待的時間，期待這個等待時間越短越好，沒有最好。在很多不良營銷號的鼓吹下，很多人對于學習效果的要求已經到了“立竿見影”的地步。他們對于達成一個結果所需的能力感知不準確，同時還亂提要求。為了“慣著”這樣的消費者，商家們也使出吃奶的勁配合。例如：三分鐘搞定英語發音，7天練出一手好字，三小時學會編程等等。

最可悲的是，很多人試了一次又一次還是不長記性，還對這樣的“速效藥”抱有期待，契而不舍找捷徑。沒有得到想要的結果，他們只是認為自己方法沒找對。我在上學習力課程的時候，聽到了一個例子，說人的反思能力還不如小白鼠。小白鼠失敗過一次后，幾乎上不會在同一個錯誤上失敗第二次。而美國做過統計，美國的離婚率是50%，離過婚的人再婚后，離婚的概率是70%時。離婚的這些人會把原因歸結于自己沒有遇到對的人，而不會去想自己怎么從一段時間的婚姻經歷中，吸取教訓，改善和另一半的相處模式。

我們對不同事情的處理方式，在大腦中也有響應的結構，如果你采用一種全新的方式，大腦結構會發生變化，把你行動的方式在大腦中反應出來，一個方法，你使用的次數越多，下一次使用出來并且成功的概率就越大。就算你采用再正確的方法，大腦形成穩定的結構，也還需要時間呢。

所以說，從你學習后，到你能夠比較好的解決不確定性問題，是需要時間的，到你能穩定地解決問題，需要更長的時間。還是放棄對于任何學習都追求“速度”的看法吧。

當然了并不是說學習方法不重要，它也很重要。但并沒有哪種絕對最有效的方法，每種方法都有優點和缺點。選擇被很多人實踐過，并且被證明有效的方法，你老老實實去執行就夠了，總比你亂找方法像無頭蒼蠅似的求速成好多了。反正，你都要從頭開始的，該走的路一步都少不了。

再說一下快樂學習，這個快樂是學習直至掌握一項技能的過程。個體運用已有的知識經驗,通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式。技能的培養是我們學習的目標，把最終的學習結果以動作或智力（文字）的形式產出。在培養技能的過程中，怎么可能那么快樂呢？你需要給自己制定合理的目標，這個目標不能太高也不能太低。太低了你看不到自己的進度，太高了你會因為失去掌控感而挫敗感極強。如果你把制定學習路徑和環境的權利交給培訓機構，來尋找所謂的“體驗式快樂學習”，那么那些老師的上限就是你的上限。你頂多讓自己從一個“菜鳥”變成不那么“菜”的菜鳥。

你試試看，有多少娃樂高玩樂高不亦樂乎，你把圖紙扔了，并且給他們的積木提要求，要求他們在半個小時之內拼出一個作品來。還有幾個娃愿意持續玩？

在培養技能的過程中，輸入知識，轉化，輸出產品，學習路徑設置，場景設定沒有哪一個過程是輕松的。我們還可能會面對漫長而見不到學習效果的沉默期。這個過程就是在爬山，需要你用腳步一步步丈量土地，克服自身重力和身體疲乏的路哪有那么好走？有人會說，很多山上已經修好了盤山公路，只要坐車上去就好了。再說到學習，那也得有人給你修好了路，你自己得有輛車。再說，坐著車也到不了山頂，就算能到，你能輕松到達，別人也一樣。自己的競爭力又在哪里呢？

當然了也并不是說在學習的過程中感受不到快樂。你看到一個個困難碉堡被你炸掉，一個一個陡坡被你踩在腳下，突破了自我設定的上限，一個個難題被你解決，這種快樂是無論刷多少次抖音也換不來的。它有另外一個解釋，這是人自我實現的需要。

在我看來，并不存在一種快速而又快樂的學習方式。

而世之奇偉，瑰鬼，非常之觀，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。