在歸納多個研究者觀點的基礎上，提供設計研究共同體需要考慮的所有方面的一個總覽。
（一）開始于一個有意義的問題
比如，中學男孩不想讀書；大學生不投入到專業學習中；工人不能將培訓的技能遷移到工作中……諸如此類問題總有無數，復雜難解。設計研究需要所有參與者大量長期的努力，因此，應該聚焦于關于人類學習和表現方面長期以來的難題。
（二）整合關于學與教的富有活力的理論
設計研究是理論導向的方法，它的整個過程都是在當今最富有活力的教育學理論的指導下進行的。設計研究使得理論在真實場景中經手挑戰和檢驗。
（三）與參與者合作
研究者在開始進行設計研究時，應該和其他參與者（如教學設計者、技術/課程開發者、教師和評價者）合作，積極參與實際的設計項目。設計研究扎根于現實場景，并且與這些場景中其他利益相關者緊密合作，共同發揮作用。
（四）確定干預的關鍵因素
每個設計研究的實施都是不同的，因此重要的是確定設計的關鍵因素以及如何將它們組合起來。因此，需要建立一個實施框架，說明每個關鍵因素是如何實施的，這些因素在實施中又是如何很好地一同運作以朝向設計者的目標的。
（五）記錄包括成功與失敗的實施全過程
教師或研究者可能會看到設計的一個因素在實驗過程中沒有運行。這時，重要的是要去分析它為什么沒有運行并采取措施，確定導致失敗的原因。設計研究還需要記錄實驗的整個結果，在記錄成功設計過程的同時也記錄失敗和修正的過程，并將收集到的關于失敗的信息添加到設計中。
（六）在實施過程中需要設計——檢驗——修正的多次循環。
（七）從多層面分析干預措施的影響
認知水平、人際水平、小組或課堂水平、資源水平、學校水平。
（八）注重設計研究報告的撰寫
五部分的設計研究報告結構：設計的目標和因素、實施的場景、描述每個階段、發現的結果、習得的教益。