也談如何對提高英語教研活動的實(shí)效性

原創(chuàng)?Guilinlilugui?李陸桂Englishlearner?6月10日

?教研員（teacher coach）作為某地的教研活動管理者和指導(dǎo)者，肩負(fù)著“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”等職責(zé)。利用暑假的時間，特別是去北師大進(jìn)行特級教師培訓(xùn)，我對教研工作進(jìn)行了認(rèn)真的反思。盡管我當(dāng)了二十幾年的英語教研員，但對于如何提高教研工作的實(shí)效性研究得不夠深入，措施也不得當(dāng)。在教研活動的實(shí)效性存在問題突出表現(xiàn)在以下四個方面：

一、對英語教師的教學(xué)日常行為規(guī)范抓得不夠

“沒有規(guī)矩，莫談個性；沒有傳承，莫談創(chuàng)新。”英語教師的教學(xué)日常行為規(guī)范也就是英語教學(xué)方面的規(guī)矩。抓好這項工作即是開展了最有效的教研活動，很有意義。通過與大量的優(yōu)秀英語教師接觸，我發(fā)現(xiàn)他們在日常教學(xué)行為規(guī)范方面大體上是“守規(guī)矩的”，突出表現(xiàn)在“備課”“上課”“批改作業(yè)”“輔導(dǎo)學(xué)生”等方面。這些方面即是英語教學(xué)的學(xué)科管理。我很同意一個說法：英語教師的人格魅力加上學(xué)科管理能力決定了英語教學(xué)是否成功。

（一）備課。“備課”并不是可有可無的。備好課是上好課的前提。優(yōu)秀的英語教師自主性備課的內(nèi)驅(qū)力很強(qiáng)，他們十分注重教學(xué)設(shè)計（教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)重難點(diǎn)的確定以及如何突破、教學(xué)方法的使用、教學(xué)流程的設(shè)置、教師的活動、學(xué)生的活動、教學(xué)活動時間的分配、多媒體的使用、板書設(shè)計等等），尋找優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，想方設(shè)法把各種課型的課上好。可是，由于一些學(xué)校熱衷于檢查教師的教案，使一些老師把“備課”狹隘地理解為撰寫教案。于是，有些老師采取各種應(yīng)付檢查教案的方式。例如，從網(wǎng)上抄襲教學(xué)設(shè)計，以對付無休止的教案檢查。

（二）上課。一節(jié)好的英語課一定是教學(xué)預(yù)設(shè)與教學(xué)生成結(jié)合完美的課，是學(xué)生活動真正發(fā)生，不同層次的學(xué)生均有獲得感的課。優(yōu)秀英語教師的課堂教學(xué)課型特點(diǎn)鮮明，他們的教學(xué)既有原則性，又有靈活性，因此，他們的課反映出英語教學(xué)的原則和本質(zhì)，是很有英語味道的英語課。

（三）批改作業(yè)（試卷）。要教好英語教師不可能不改作業(yè)，可是又不能被過多的作業(yè)拖垮。優(yōu)秀教師十分清楚適量的英語作業(yè)十分有利于學(xué)生英語知識的鞏固，英語語言能力的形成。他們對作業(yè)的理解也與其他老師不同。一般老師僅把書面的作業(yè)理解為“作業(yè)”，實(shí)際上，根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，聽力和口語（包括朗讀）也可以是留給學(xué)生在課外做的作業(yè)。優(yōu)秀的英語教師也很注重檢查學(xué)生的作業(yè)。檢查學(xué)生的作業(yè)不一定規(guī)定是由老師一個人負(fù)責(zé)，也可以由英語課代表或者其他學(xué)生負(fù)責(zé)。優(yōu)秀英語教師很善于調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性，以自主性作業(yè)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的“雙商”（自我管理的情商，有效學(xué)習(xí)的智商。）

（四）輔導(dǎo)學(xué)生。課堂教學(xué)只是英語教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，課后對不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)是很重要的。輔導(dǎo)學(xué)生是一件比較繁瑣的事情，要長期堅持做的確不容易。因此，我們要制定計劃輔導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。如果沒有計劃來規(guī)范、約束輔導(dǎo)學(xué)生的行為，輔導(dǎo)學(xué)生容易流于形式，隨意性也會比較大。

二、?教研活動形式創(chuàng)新力度不夠

我們要破除創(chuàng)新的神秘感。我認(rèn)為，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)就是創(chuàng)新。要創(chuàng)新，必須對存在的問題進(jìn)行持之以恒的思考、實(shí)踐才能找出解決的辦法。

經(jīng)過多年的反思和深入一線的調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)我們的教研形式較為單一、守舊，突出表現(xiàn)在以下方面：

（一）下校聽課往往是走馬觀花，浮光掠影，缺乏沉下去的韌勁。具體體現(xiàn)在，在一個學(xué)校最多只待一天，最多只在一個上午聽三節(jié)課（而且是聽不同的教師的課），對學(xué)校學(xué)科教師的具體情況缺乏全面了解，因此未能發(fā)現(xiàn)該校這個學(xué)科存在的本質(zhì)問題。

解決辦法：深入學(xué)校，多待幾天（起碼三天），爭取多聽年輕教師，特別是問題教師的課，最好是能聽他們執(zhí)教不同課型的課，或者聽一個單元完整的課。如果要推出學(xué)科教學(xué)先進(jìn)典型，教研員應(yīng)該持續(xù)不斷聽該校優(yōu)秀教師的各種不同課型的課，力求總結(jié)出具體的，令人信服、可供借鑒和復(fù)制的做法。

（二）與學(xué)生打交道的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與教師打交道的時間。教師和學(xué)生均是教學(xué)活動的主題。已故廣西師大英語教學(xué)法教授王才人把教師和學(xué)生稱之為“雙主體”，主張我們需要認(rèn)真對待。我們從學(xué)生那里了解到的教學(xué)情況是對教研工作的一個補(bǔ)充。

解決辦法：據(jù)某省英語教研員黃老師介紹，他每次下校進(jìn)行調(diào)研總要在某一個班級向3個英語成績最好的學(xué)生了解教學(xué)情況、學(xué)生的知識掌握以及能力情況。他認(rèn)為，如果從好學(xué)生那里了解到了嚴(yán)重的問題，那么差生所面臨的問題會更加嚴(yán)重。黃老師的做法不無道理，值得借鑒。

（三）教研活動的新穎性、務(wù)實(shí)程度有待提高。無論是優(yōu)質(zhì)課競賽還是論文、教學(xué)設(shè)計比賽形式單一，未能較好反映教師的真實(shí)水平，導(dǎo)致一些教師弄虛作假，影響學(xué)術(shù)空氣的純潔性和嚴(yán)肅性。例如，優(yōu)質(zhì)課競賽的參賽教師準(zhǔn)備的時間較為充足，起碼有3天以上的時間，而且動用了全組上下的力量，群策群力，出謀劃策。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)集體的智慧對于一個教師成長的重要性。但是，集體力量，合作共研是建立在個人自主性努力基礎(chǔ)上的。因此，我們有必要舉辦、策劃一些更接近教師真實(shí)水平，能讓大家看到教師具有鮮明教學(xué)個性的研究課和觀賞性強(qiáng)，讓多數(shù)人心服口服，能學(xué)得了的優(yōu)質(zhì)課。

解決辦法：多舉行一些只有24小時備課時間（還可以更少，例如8個小時）、比賽內(nèi)容并非來自統(tǒng)一使用教材內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課。

三、對參與教研活動的主體尊重不夠

? ? ? ??教師是參與教研活動的主體。要充分發(fā)揮他們參與教研活動的積極性，教研員必須對他們給予足夠的尊重。

解決辦法：評課時對不同年齡段的教師區(qū)別對待。對于老教師多加尊重，主要講教學(xué)的亮點(diǎn)，弱化不足之處；對于中年教師多肯定他們的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)特色；對于青年教師以關(guān)懷和多提改進(jìn)建議為主。

有人提出，英語教學(xué)“三分靠教學(xué)，七分靠溝通”；我認(rèn)為，要扎實(shí)開展教研活動，我們需要“七分靠教研，三分靠溝通”。只有加強(qiáng)與老師們的溝通，傾聽他們的呼聲、需求，才能體現(xiàn)我們對他們的尊重。

四、對上課后的教研跟進(jìn)力度不夠

? ? ?觀摩課是教研活動的重要方式。但課后的教研跟進(jìn)力度很重要。跟進(jìn)到位，教研效果事半功倍，教師的潛力得到充分挖掘，進(jìn)一步確保教師在專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展。桂林市的上課后的跟進(jìn)模式主要有以下幾種：

1.上課+再上一節(jié)改進(jìn)課

? ? ?“人無完人，課無完課”。一節(jié)課無論教師多么精心準(zhǔn)備，總有遺憾之處。因此，在研究課之后，要求教師，特別是年輕教師在一周內(nèi)再上一節(jié)改進(jìn)課是很有必要的。由于改進(jìn)課綜合了聽課者的建議，一定會比前一節(jié)課質(zhì)量更高。

2.上課+私下找1-2名教師征求改進(jìn)建議

? ? ? 觀摩課之后自然要進(jìn)行評課。盡管大家提了各種改進(jìn)建議，但由于評課活動是在大庭廣眾下進(jìn)行，為了顧及上課者的面子，有些尖銳的意見可能不便提出來。這時，上課者很有必要在評課活動之后，主動去找1-2個聽了課的教師，私下征求意見。這時候所得到的意見往往更加直接、真實(shí)。

3.上課+寫教學(xué)反思

? ? ? 上課之后寫教學(xué)反思是提升自我的有效手段。通常一節(jié)觀摩課之后會伴隨課后教學(xué)反思。但試想一下，一節(jié)課后馬上要求上課教師進(jìn)行反思，時間上是顯得較為倉促的。因此，課后的教學(xué)反思往往不是嚴(yán)格意義上的教學(xué)反省。再加上反思是口頭的，時間又有限制，反思只是走形式而已。因此，只有綜合了各種意見，自己進(jìn)行了全面、深入思考后的書面反思才能稱之為教學(xué)反思。