蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)在他的經(jīng)典著作《給教師的建議》中寫道：「我建議每一位教師都來寫教師日記……這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉。那種連續(xù)記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學(xué)修養(yǎng)。」

這周我接連接到了好幾個生源需求，學(xué)生分布在不同年級，不同學(xué)校。每個學(xué)校的教材版本千差萬別，有的是香港朗文教材，有些用人教版，有的用劍橋少兒英語，還有用外研社的。有的學(xué)校學(xué)國際音標(biāo)，有些學(xué)校完全摒棄音標(biāo)，學(xué)習(xí)自然拼讀。我在備課時需要針對不同教材、不同年級的學(xué)生做差異化的教學(xué)計劃，這個工作量可想而知。

為了保質(zhì)保量，我提前和每個家長電話溝通孩子的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、性格特點、學(xué)英語的困惑與問題，提升目標(biāo)等，又花了許多時間選教輔，梳理課本知識點，埋身在浩瀚的書海中，查找適合學(xué)生的教學(xué)配套資料，并針對不同學(xué)生量身定制教學(xué)方案。

今天下午上門去給學(xué)生講課，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很驚喜，也讓我堅定了信心。我們共同完成了周末的英語作業(yè)，學(xué)生思維敏捷，聰明伶俐，雖然在詞匯方面有點欠缺，經(jīng)常拼寫卡殼，但是在閱讀、連詞成句、補充會話等方面，都能比較嫻熟地完成。

課內(nèi)知識復(fù)習(xí)完之后，我們一起度過了詼諧有趣的45分鐘，學(xué)習(xí)了3章自然拼讀。

自然拼讀也是目前英國名校單詞記憶的主流方法，國內(nèi)許多私立學(xué)校、國際學(xué)校也已經(jīng)摒棄了國際音標(biāo)，而采用自然拼讀教學(xué)法。

英語自然拼讀又稱“Phonics”， 它最初起源于以英語為母語國家的孩子在進行英語語音的拼讀或者是拼字時所采取的的一種方法，近年來逐漸被我國的一些教育機構(gòu)所接受。其實，這種方法更加適合于以英語為第二語言的初學(xué)者。

因為用國際音標(biāo)來對單詞進行注音，讀出來的英文句子既不是地道的美式英語，也非純正的英式英語，或澳洲英語，而是一種雜糅版的發(fā)音。對于追求「原汁原味」的地道英語，學(xué)習(xí)自然拼讀是更科學(xué)更先進的方式。

運用自然拼讀法教學(xué)法，學(xué)生把握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀。學(xué)生了解英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

前幾天我在圖書大廈逛了大半天，幾乎找遍了所有自然拼讀的教材，最終選擇了這一套書，對于Hannah小朋友來說，趣味性十足，學(xué)起來剛剛好~這套書一共有四冊，值得慢慢學(xué)習(xí)研究。

課后與學(xué)生及家長溝通了后續(xù)長期教學(xué)計劃，了解家長與學(xué)生的期望和提升目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

最近在看教育學(xué)經(jīng)典著作《給教師的建議》，從經(jīng)典理論中汲取養(yǎng)分，再在實踐中不斷應(yīng)用、練習(xí)、優(yōu)化，每次有非常多的體會。以后隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富，我會專門撰文寫讀后感。

在與學(xué)生的互動中，我也學(xué)到了很多，我看到了學(xué)生身上非常多珍貴的品質(zhì)：好奇心、求知欲、自信、廣泛的愛好、勇于挑戰(zhàn)……希望我的學(xué)生喜歡聽我的課，我們攜手一起成長！