我們大致知道愛和自由的小學畢業生們進入新環境時可能面臨的轉變，比如說：

在新環境中老師的態度跟愛和自由學校中老師的態度不同，孩子們會有一個調試期；

面對新學校里的規則部分，發現一些不公平的地方時，他們會提出質疑；

但是我們也清楚地知道，不論在哪種教育中成長起來的人，都會在面臨新環境時需要適應和調整自己。

為此，寧夏蒙特梭利國際學校第一屆孩子畢業后，我們曾對他們適應其他中學的狀況做過一個回訪，了解他們的適應情況。同時，也想從不同教育理念和教育體制下的老師那里了解，他們是怎樣看待我們的孩子的。

在交流的過程中，中學的老師提到：愛和自由的孩子都顯得比較有個性，譬如：他們不畏懼老師，自己有什么想法會如實表達。最初這是讓老師不那么容易理解的。相處一段時間后，老師們會發現這些孩子在學習上有優異的，也有一般的，但是他們都有一個共同的特質——品質特別好。比如：真誠、友善、協作等。那位老師說：“這些優秀的品質是非常難能可貴的”。

1

對內在世界和外在世界如此清晰，

還有什么能阻擋她呢？

一位畢業生從中學回來看望我們。聊天時，這個孩子說：“老師，我發現中學那么多人，如果你想在中學里被老師看到的話，你就得學習好，就得找機會把自己身上好的、人們所欣賞的展示給老師看。讓老師看到，這樣你才會擁有更多的機會。”

這是這個孩子的發現，當她有了這個發現之后，她就給自己確定了一個目標，跟自己做了一個約定，這個約定就是努力學習，努力尋找機會去展現自己。最后她非常成功地引起了關注，在那所學校里一直名列前茅。

這個孩子發現了新環境中的規則，知道環境的要求是什么，同時她知道自己需要的是什么，知道自己可以為此做什么，并為之切實行動起來。對內在世界和外在世界如此清晰，還有什么能阻擋她呢？

2

能夠平等地看待他人，

看見身邊不同的資源，

我們還擔心他是否適應社會嗎？

我曾經帶過的一個孩子畢業后回學校，跟我談到一個他的收獲。他說：“在新的學校里，老師們都是非常看重學習的。但是我發現，其實每個人身上都是有優勢的。那些學習好的孩子，他們在學習上是非常有方法的，那些學習不好的孩子，他們也有自己的優點，比如有的運動能力就特別強。所以，如果我需要學習上的幫助，我就會和那些學習好的孩子進行討論；如果想去運動的話，我會去找那些運動好的孩子，跟他們一起運動。這樣我從每個人的身上都能夠收獲到我所需要的。”

當一個孩子能夠看到老師的想法同時保有自己獨立的思考，能夠平等地看待他人，看見身邊不同的資源，我們還擔心他能否適應社會嗎？

3

她不被環境和情勢所裹挾，

內在中正有力，

她清晰地知道一個生命所應擁有的尊嚴和權利

還有一個故事，是一位畢業生家長分享的。孩子的同班同學犯了錯誤，老師非常生氣，把這個同學叫上講臺，讓全班的孩子都說一說這個同學身上有什么缺點，希望通過這樣的方式讓對方認識到自己的問題。

在別人說了這位同學的諸多缺點之后，輪到我們的孩子了，他站起來對老師說：“老師，在我們以前的學校里，當邀請一個同學到講臺上去的時候，我們是要欣賞他的優點的，這樣他才能知道自己怎么做才是最好的。我不認為用現在這種方式能夠幫助到這個同學。”

先不說這位孩子看待事物的高度，面對一位憤怒的老師，說出這樣的話是需要巨大的勇氣的！她不被環境和情勢所裹挾，內在中正有力，她清晰地知道一個生命所應擁有的尊嚴和權利。這份勇氣的來源是什么呢？她曾經就是這樣被尊重，被平等地對待的，她在這樣的成長經歷中創造了自己內在的格局和力量。

無論在哪種教育之下，家長才是孩子最重要的助力——孩子需要得到父母的傾聽，父母需要通過與孩子的討論來為他解讀他的不解……當兒童逐漸對新的環境有所了解，他們生命中那些寶貴的、在兒童時期被保護下來的東西就會在新的環境中逐漸地展示出來。

《愛和自由》書中寫到：“一個具有優秀品格的人，不管在哪個社會都是適應的。”從幼兒園到小學，2018年北京教學基地開辦中學部，在親歷了許許多多孩子的成長的過程后，我們看到了生命無限的可能性，發現了孩子身上無窮的潛力。我們進行的愛和自由的教育，也在告訴我們，“只有充分地發展人性，才能創造出未來的新人類。”