今天觀看了伊禾幼兒園進(jìn)行分區(qū)域游戲活動(dòng)，區(qū)域活動(dòng)前，教師先簡(jiǎn)單的講解與示范，本次觀摩的是中班小朋友，教師展示的也是他們特色活動(dòng)之一----敲拓染。示范結(jié)束幼兒開(kāi)始自主選擇區(qū)域。

優(yōu)點(diǎn)：播放輕音樂(lè)，幼兒規(guī)則意識(shí)，常規(guī)特別好，安安靜靜進(jìn)入?yún)^(qū)域探索。

反思：自己帶領(lǐng)孩子的區(qū)域探索為什么過(guò)于噪？幼兒過(guò)于激動(dòng)興奮？不是，是自己規(guī)則意識(shí)沒(méi)有引導(dǎo)到位，是區(qū)域材料投放過(guò)于單一。

伊禾的整個(gè)環(huán)境創(chuàng)設(shè)圍繞5大領(lǐng)域以及原本課程特色展開(kāi)，區(qū)域游戲服務(wù)原本課程以及主題課程。于是展開(kāi)思考：我們的區(qū)域活動(dòng)如何展開(kāi)？如何和特色主題課程結(jié)合？如何讓區(qū)域游戲更好的服務(wù)于我們的主題課程？

教具----玩教具

每次上課都制作好教具，一次次積累，一次次投放入?yún)^(qū)域，一次次增多……孩子們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)出不同玩法，在動(dòng)手操作中動(dòng)腦，打開(kāi)思維，改變多種游戲！

每次想到玩教具，第一反應(yīng)就是高大上，美觀操作性強(qiáng)還不易損壞，制作一個(gè)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也許不是什么大問(wèn)題，關(guān)鍵是5個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域5種，瞬間覺(jué)得鴨梨山大，我太難了……

其實(shí)在伊禾幼兒園，每個(gè)區(qū)域主題明顯，區(qū)域規(guī)則，進(jìn)區(qū)要求都特別明顯，材料豐富不單一，玩教具簡(jiǎn)單易操作。比如閱讀區(qū)：不僅僅是一個(gè)書架上面幾本書，美美的小墊子而已;有盒子裝的看圖說(shuō)話;有你做我猜的游戲;有反義詞對(duì)對(duì)碰等都是和閱讀語(yǔ)言相關(guān)的，投放的材料就可以和主題相結(jié)合！

對(duì)于他們中班小朋友的作品還是挺讓我吃驚的，線條繪畫，顏色搭配等，當(dāng)看到他們的美工區(qū)時(shí)，我就覺(jué)得不足為奇了，材料特別充沛，黑色畫筆2/3盒，孩子們打底用;彩筆蠟筆水彩結(jié)合，創(chuàng)作了很多創(chuàng)意作品。除此之外，兩個(gè)娃娃頭，用石頭繪畫的五官也是孩子們操作游戲之一;各種各樣的情緒圖片，對(duì)應(yīng)無(wú)數(shù)圓圓腦袋，自行創(chuàng)作創(chuàng)新表情;還有可擦的控筆練習(xí)（結(jié)合主題，例如形狀符號(hào)，身體等的線條）；還有各種石頭，廢舊鞋子，啤酒瓶，飲料瓶，瓦楞，木棒等都是創(chuàng)作的材料！

益智區(qū)和生活區(qū)的打造

植物角：這也是特色所在，三生教育，生活生命這些是離不開(kāi)的，雞蛋殼多肉，麻繩吊塑料瓶底座，旺仔瓶，一半輪胎，不穿的鞋子，泡沫等，架子問(wèn)題可以用紙箱，布來(lái)打造高低不一的情景擺放。真正達(dá)到廢物利用！

一班一小景，一景一意境

我們要做到讓環(huán)境“說(shuō)話”。

幼兒是天生的探索者，當(dāng)周圍環(huán)境出現(xiàn)不熟悉、不理解的事物時(shí)，幼兒會(huì)好奇，會(huì)不斷的去探索、去發(fā)現(xiàn)，其認(rèn)識(shí)也會(huì)隨之提高和發(fā)展。

因此，我們要認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，并有效利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行“無(wú)聲化”的教育。

此外，幼兒早期教育應(yīng)該多注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不要太在意學(xué)習(xí)的結(jié)果。

把握好度，過(guò)程中的干預(yù)和指導(dǎo)不要太多，要留有余地，盡量讓幼兒自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)。

教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準(zhǔn)備;其次觀察了解在先，介入指導(dǎo)在后，通過(guò)觀察理解幼兒的活動(dòng)意圖、思維方式，并對(duì)幼兒的活動(dòng)水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高，并能根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。

活動(dòng)區(qū)域中，首先要相信孩子，通過(guò)觀察，我們看到幼兒并不是一些沒(méi)有能力的弱小群體，而是一群非常能干、富有創(chuàng)造性的小主人。讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人早已是眾所周知的口號(hào)。因此，在游戲活動(dòng)中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將教師是授者的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。

一、在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)整對(duì)不同層次幼兒的指導(dǎo)行為。 由于每個(gè)孩子的發(fā)展進(jìn)程與發(fā)展速度是各不相同，因此我們老師應(yīng)耐心而深入的觀察，準(zhǔn)確地把握兒童的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確定符合兒童的最近發(fā)展區(qū)。這為教師的教育行為與方式提供了可靠的保證。教師與兒童之間這種積極關(guān)系是教育成功的唯一基礎(chǔ)。

二、在幼兒活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒的活動(dòng)、了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮教師應(yīng)在哪方面給予幫助。特別是幼兒在活動(dòng)時(shí)，教師不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。教師要認(rèn)識(shí)到游戲過(guò)程是幼兒探索和發(fā)展的過(guò)程，有效的觀察必須學(xué)會(huì)忍耐和少干預(yù)。教師不能急于求成，要學(xué)會(huì)觀察等待，觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，言談舉止，先觀察再指導(dǎo)或多處理好游戲中主客體關(guān)系，給幼兒自由選擇與自己決定的權(quán)利。

三、教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)語(yǔ)的藝術(shù)性。小班突出直觀性、趣味性，因?yàn)樾“嘤變耗挲g小，理解語(yǔ)意的能力差，這時(shí)就要求教師運(yùn)用生動(dòng)形象的、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，中班應(yīng)采取啟發(fā)誘導(dǎo)的語(yǔ)言，中班幼兒語(yǔ)言有了一定的發(fā)展，理解語(yǔ)意的能力由逐漸增強(qiáng)了。與小班幼兒相比有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、交往意識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師就要運(yùn)用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)引導(dǎo)孩子們，主動(dòng)地去參與活動(dòng)。大班應(yīng)趨于理性的指導(dǎo)。大班幼兒在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗(yàn)。有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力、這樣教師在拋給孩子們的指導(dǎo)語(yǔ)要趨于理性，使幼兒從中能悟出一定的道理。做一個(gè)合格的觀察者和指導(dǎo)者是一切教學(xué)活動(dòng)得以有效實(shí)施的基礎(chǔ)，而如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)和觀察是真正做到兒童是活動(dòng)的主體的關(guān)鍵。區(qū)域活動(dòng)的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作。在活動(dòng)中，我們教師還需根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好地引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主探索、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和發(fā)展。