? ? ? ?在數學作業設計中，積極實施多樣化的數學作業形式，可以培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生的創新意識，變“要我做” 為“我要做”，讓學生成為作業的主人、學習的主人，進而逐步改善學生的數學學習方式，所以我設計了形式多樣的數學特色作業。主要有以下幾種：

? ? ? 一、每天一練——數學性?

? ? ? ?設立《每天一練》本，針對每天課堂中出現的知識重點，設計幾道專項練習題，完成作業時間控制在3-5分鐘。這樣，不僅教師考察了學生的掌握情況，同時學生還鞏固了當天所學，因為完成作業所用的時間比較短，學生也不會對數學作業感到厭煩，當學生看到自己本子上得到的“優”和“真棒！”時，心里還會盼著做下一次作業。因為學生樂于做這一項作業，所以教師還可以利用此機會，規范學生的書寫、學會正確使用作業本。?

? ? ? ? 二、數學周記——生活性?

? ? ? ? 讓學生把生活中發現的數學知識、數學問題、應用數學知識解決實際問題的事例、數學課上最有趣的事、想對數學老師說的話、本周學得最好的地方是什么、本周學習不明白或需進一步理解的地方是什么、對什么問題有不同見解、對自己本周的學習作一個評價等，以日記的形式記錄下來，寫成數學周記。數學周記既讓教師了解了學生掌握知識的情況，又培養了學生觀察生活，發現生活中的數學問題的能力，讓學生真切地感受數學就在身邊，人類的生活離不開數學，從而煥發學生學習數學的熱情，享受數學學習的快樂。?

? ? ? ? 三、手抄報——綜合性?

? ? ? ? 手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式，它圖文并茂，形式活潑。制作一張手抄報，對于學生來說，是一項綜合性活動，它需要學生去構思、編排設計、書寫、裝飾美化。從學生的一張手抄報作品上，可以體現出學生的綜合性能力和水平。手抄報內容有數學課本上的知識點，有課外拓展延伸的知識，有數學小故事等。從這一點上來看，手抄報無疑是學生發展個性才能的廣闊天地。基于以上考慮，我設立了數學《手抄報》，每月制作一次。學生很樂于去動手寫，動筆畫。通過創作數學手抄報，既拉近了學生與數學之間的距離，又提高了學生多方面的能力和水平。?

? ? ? ? 四、設計苑——趣味性?

? ? ? ?針對本學期第四單元的學習內容是《圓》，我設立了《“美麗的圖形—圓”設計苑》，讓學生利用本單元所學的圓來設計多種不同的圖案。對學生想像力的培養、創造力的培養是一次很好的鍛煉。看到學生們設計出來的圖案，不管是變換方式的選擇還是顏色的搭配，不禁讓我想到這樣一句話：“這難道不是創新思維的萌動嗎?”??

? ? ? ? 五、知識樹——系統的單元知識網絡圖

根據每個單元的知識點，讓學生做一個知識樹，既系統的整理了本單元的知識要點，又鍛煉了他們的概括能力和表達能力。復習每個單元前，我先讓同學們根據自己的理解，把握單元要點自己設計一個單元知識樹，要求設計合理、重點突出、美觀大方，上課時再相互展示、交流。每次做這樣的作業，同學們都興趣盎然，總想把自己最精美的設計展示給老師和同學們，誰也不甘示弱。當然，做知識樹之前，必定好好地復習、琢磨本單元的內容，這樣復習的目的勢必達到了事半功倍的效果。

? ? ? ? ?數學特色作業為孩子們提供了展示的舞臺，分享著收獲的喜悅，設置特色作業以來，吸引了更多的孩子投入到愛學數學、樂學數學、會學數學、想學數學的行動中來。我們設計形式多樣的特色作業，目的只有一個，那就是煥發學生學習數學的熱情，讓學生感受到數學學習的多彩，享受到數學學習的快樂

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