聽過一位老師講述自己孩子在上幼兒園前期的一些做法，這位老師的做法非常值得我們借鑒。
這個孩子要上的幼兒園是巴學園。他們的家在離巴學園很遠的地方，為了讓兒子能進巴學園，他們在幼兒園附近租了房子。大約在孩子上幼兒園的前一年，他們便搬到了幼兒園附近的住處，為什么會這樣做呢？因為這個男孩兒的氣質偏粘液質。
在這里給大家普及一下人的四種氣質類型。心理學家巴甫洛夫提出了人類氣質分為膽汁質，多血質，粘液質和抑郁質四種氣質類型。
膽汁質的人感受性低而耐受性強，能忍受高強度的刺激，能堅持長時間的工作而不知疲倦，精力旺盛，行為外向，直接熱情。缺點是心境變化劇烈，脾氣暴躁，難以自我克制。
多血質的人，感受性低而耐受性高，活潑好動，行動敏捷，反應速度、注意轉移的速度都比較快，行為外向，容易適應外界環境的變化，善交際，不怯生，容易接受新事物，注意力容易分散，興趣多變，情緒不穩定。
粘液質的人，感受性低而耐受性高，反應速度慢，情緒興奮，但很平穩，舉止平和，行為內向，頭腦清醒，做事有條不紊，踏踏實實，但是很容易循規蹈距，注意力集中，穩定性強，不善言詞，交際適度。
抑制質這種特質的人感受性高而多疑多慮，內心體驗及其深刻，行為極端內向，敏感。別人沒有注意到的事情他都能注意到，膽小孤僻，情緒的興奮性弱，難以被什么事情所打動，愛獨處，不愛交往，做事認真仔細，動作遲緩，防御反應明顯。
這里所說的氣質類型只是簡單的分法，其實生活中人們的氣質類型有很多種，只是這幾種類型比較典型。大多數的中國人是中間型或者復合型，所以不要對周圍的人對號入座，應該從實際出發，認真分析，區別對待。另外就是，氣質類型沒有好壞、高低之分，僅僅就是一種人格特質。還有的人把抑郁質氣質類型和抑郁聯系在一起，也是不正確的。抑郁質是人的一種氣質，而抑郁則是一種心理障礙，二者是不同的，也是沒有必然聯系的，只是兩個字相同。
這家人搬到巴學園住處以后，只要有時間，媽媽便會帶著孩子去幼兒園門口，告訴孩子，這就是你將來要上學的地方，為什么會這么早就搬過去呢？原因是兒子是一個慢半拍的孩子，比如上個星期，回到海邊老家，星期一到那里，周二周三玩兒了兩天，一直到周四才找到感覺，第二天就要回北京了。這時候兒子特別遺憾的說：媽媽，我沒玩兒夠！媽媽說：嗯，知道了。在家中吃飯也是一樣，剛開始兒子會說：我對這個菜沒有感覺，然后等到把這個菜吃完了，就會說：哎呀！這個菜超級好吃呢！！但是盤子空了，這個孩子永遠都是這種慢半拍的狀態，因為他慢半拍的性格，所以媽媽知道孩子的幼兒園生活需要早期適應。
搬家以后，新家離幼兒園大約有幾百米的距離，媽媽經常做的一件事，就是在休息的時候帶著這個孩子從家中步行到幼兒園門口，看著巴學園的孩子和老師們在里面上課，然后，兒子就會很好奇的看著那些小朋友和老師。媽媽就會和他說：等你過了三歲生日，也就是一年以后，你就要在這個幼兒園上學，這就是你將來上學的地方，兒子的對巴學園充滿了無限的期望和憧憬。后來兒子經常和身邊的小朋友說：甜甜，我跟你說一件事兒哈，我媽說了，等我過了三歲的生日，就要離開你了，就要去巴學園上幼兒園了，小朋友們都用羨慕的眼光看著他。
兒子就會經常問：我還有多久過生日啊？過完生日我就要去巴學園了。所以兒子上幼兒園的過程就沒有什么適應困難，他非常期待那天的到來。巴學園是9月10號入 園，媽媽就帶著孩子去幼兒園。小家伙很快就能融入到當中去，沒有哭鬧的狀態。對于其他孩子的哭鬧，小家伙會感到很奇怪，為什么要哭呢？我那么想來這里，干嘛要哭呢？當然，孩子也會有不舒服的感覺，這是必然的，因為那是一個混齡的幼兒園，有很多孩子比他大。其實兒子是一個膽小、身材嬌小的孩子，因孩子的內情，他所有的能量都指向內部，所以兒子在不知道怎么和別人互動的時候就會遇到困難。
晚上回到家中，就會找個理由哭。比如回到家中和爸爸玩兒積木游戲的時候，就會借故大哭。爸爸說：這塊積木可以放到這里嗎？兒子就會說：不行，這塊積木不能放在這里。然后就會嚎啕大哭，20分鐘！在這之前，兒子是沒有情況的，他很少用這種方式去表達自己。
后來爸爸就問媽媽，媽媽說：沒事兒，孩子就是情緒不好，看來是孩子在幼兒園遭遇困難了，沒關系的，哭完就好了。哭了一會以后，媽媽說：你是不是覺得這款積木放在這里不能滿足你的心意？你覺得很難過是嗎？兒子聽到后又大哭，媽媽說：好吧，你哭吧，等哭完了再解決問題。20分鐘后兒子會擦干眼淚說：我哭完了。然后就和爸爸說，這塊積木不能放在那里，放在那里太小了，我覺得放在這里好，我想放在這里。爸爸說：好吧。然后再接著玩兒積木。一周中有三四天以這種方式來應對，每天回來要哭一下。
還有一個情況就是之前的時候都已經不尿床了，但是剛去幼兒園那一周有三四個晚上尿床，晚上睡覺的時候就會尿床。其實，媽媽在孩子上幼兒園前期的時候，就知道兒子會尿床。所以。媽媽在兒子上幼兒園前前一周就把床單兒底下鋪上了隔尿墊兒，尿了床，就把隔尿墊兒和床單兒換下來，換上干的，繼續睡。愛人問：你怎么知道孩子會尿床呢？媽媽說：人緊張的時候就會尿床。幼兒園的環境對孩子來說很緊張。即使這樣，兒子每天堅持上幼兒園。每天早上，爸爸媽媽一起送孩子上幼兒園，入園的第一個月，要共同陪伴孩子面對這種分離，所以早晨一大早起床，爸爸開車，兩個人一起送孩子到幼兒園門口，小家伙高高興興背著包兒就進去了。但是孩子依然會感到緊張，這個分離的過程會讓孩子感覺非常艱難。后來等孩子慢慢適應幼兒園生活的時候，媽媽沒有像其他父母那樣問他，這個媽媽只是在觀察這個孩子所遭遇到困難，媽媽會問：孩子，你有沒有好朋友啊？老師喜歡你嗎？你喜歡老師嗎？媽媽只是在靜靜地觀察兒子的狀態。
有一天，媽媽和孩子玩兒了一個游戲，因為兒子特別喜歡公交車，所以。每次坐公交車就會說，我要有一輛公交車多好，我會拉很多人。那么，媽媽就和孩子玩這個公交車的游戲。
媽媽便問孩子：如果你有一輛公交車，你想讓誰上去呢？
孩子說：媽媽、爸爸，
媽媽：還有誰呢？
孩子：姥姥、姥爺，
媽媽：還有誰呢？
孩子：老師、幼兒園的老師。
媽媽：還有其他人嗎？
他認識的人，能上車的都上去了。后來發現能上他公交車的人越來越多。之前的時候，他只認識一個孩子；萱萱，那個孩子還是媽媽幫他找了一個小孩兒，因為媽媽認識萱萱的的父母，又是同鄉，這兩個孩子又在同一個班。上幼兒園的前期，就在一起玩兒，所以在入園的時候，兩個孩子就彼此認識，玩兒的很好。剛開始的時候，只有萱萱這個孩子可以上他的公交車，慢慢的能上他公交車的人越來越多：老師、同學。在這個過程中，他的人際交往的圈子越來越大，他會有自己交往的圈子，小家伙很難把班里全體同學當成朋友，但是他會有一個穩定的交際圈兒，大概只有兩到三個人。媽媽會覺得自己的孩子：一個粘液質的小男孩兒，能做到這一點就很好了，所以，這個孩子在第一個月的幼兒園生活中沒有請過假。
在整個幼兒園生活中，他也很少請假。孩子回家后會哭，會表達情緒，父母允許他哭，允許他表達。當孩子用哭表達了這種分離帶給他的焦慮以后，就不再用身體生病的方式來應對了。但是兒子在班里很出名，因為他是班里最愛哭的男孩兒。
兒子在巴學園上學前班的時候，回來和媽媽說：媽媽，我發現我們班里有一個比我更愛哭的女孩兒，她比我還愛哭，老師一說話就哭，我覺得沒什么，她為什么就哭了呢？媽媽說：可能是她的需要沒有得到滿足吧。如果你想幫她，可以問問她為什么哭？孩子會說：好吧。所以媽媽不認為哭是一個多大的問題。在面對分離焦慮的時候，當孩子覺得生存環境對他有壓力的時候，孩子會以哭的方式進行表達，其實是蠻正常的，只是一個養育者和教育者，你是否允許孩子可以用哭的方式表達情緒？哭的背后攜帶的情緒能量，你是否能讀懂？那個能量隱藏的含義是什么？所以鼓勵分離的過程一定是要早期做準備的。
還有一件事就是我們要帶著孩子去練習這個分離的過程，而不是簡單的跟他說：寶貝兒，你明天就上幼兒園了，如果你不開心，可以回家哭哦。你要告訴孩子的是如何與人相處。巴學園在幼兒園前的一段時間，一定要上他們的的親子班。兒子上的親子課一共是八節，其中的一次課中，老師先講故事，講完故事，讓孩子們進行角色扮演，你要去學你想要的角色。那個故事中的主人公是一只小蝴蝶，兒子當時特別想當那個小蝴蝶，他心中有一個想法，是想當那個光環聚焦的人物，但是他自己沒有勇氣去追求，所以老師說，誰想成為什么樣的人物就舉手，反應快的孩子就會在第一時間把手舉起來：我要這個，我要那個！所有的角色都被認領了。兒子就被老師分配了一個角色，所以那天的課，也是在巴學園八節親子課中，是他最不開心的一次。回家路上，一上車就嚎啕大哭，哭得很傷心。后來媽媽就問他：是因為今天表演節目地時候，那個角色不喜歡嗎？
孩子說：是。
媽媽就問：孩子，你有沒有想過我們怎樣才能獲得小蝴蝶這個角色？
孩子說：舉手可獲得。
媽媽說：你為什么沒有舉手呢？
孩子說：我不敢。
媽媽說：在家里練習一下好嗎？
孩子答應了。
回到家中，先在家中練習了這個情景劇，家里的爸爸、媽媽，姥姥、姥爺，姑姑，所有人都分了一個角色，開始練習：如果還有這樣的機會的話，我們還能不能在第一時間舉手？媽媽當老師，爸爸和其他人都當他的同學，媽媽說：那我們現在開始表演的情景劇了，哪個小朋友想要表演小蝴蝶？兒子第一時間把手舉起來：我要！一晚上，我們練習了20多次，反復練習。等下一次上表演課，再需要角色扮演的時候，他會第一時間把手舉起來。說到的和做到的之間很重要的一件事是需要體驗的，對于孩子來說尤其重要。
所以父母要做一個相應的準備，讓孩子完成這個分離的過程。作為父母就要教給孩子一些細節，讓他在細節中完成自己的一個超越，這件事情看起來是非常的小的一件事兒。一個分離的過程，在這個過程過程中，父母要做很多的鋪墊和建設性的事情，這個鋪墊和建設性對孩子的健康分離是有保護性意義的，如果你不能完成這個過程，那你的孩子光禿禿的、沒有任何防備的、沒有任何準備地走進一個陌生的環境，孩子對于環境的陌生感就會特別的強烈，從而產生巨大的壓力和巨大的受挫感，而不得不退回到家庭中。
在當下這個時代，在家中不能夠走向社會的孩子，他們的年齡非常的繁雜，有從幼兒園不能走進去的；小學、初中、高中的，甚至有的人已經工作了，又開始退行到家庭。他們在早期的生命過程中，父母為他們初行做的準備差了很多。
孩子和父母、家庭的分離對于孩子來說是一個很艱難的過程，這個時候父母對于孩子的陪伴尤其重要，陪伴孩子不僅僅是說說而已，也不是時間長短的問題，而是要身體力行地去做，去體驗孩子內心真實的感受的，這樣孩子才能感受到父母是和自己在一起的，等孩子長大了才有力量去應對外面的困難與挫折。
