談上課也就主要是說教師與課堂。

首先，要談教學目標。幾年的教研員經歷，最想要告訴大家的是一定要鉆研學習并熟知課標。因為我們務必要在此前提之下把握教材才行。請注意國家課程標準規定的是全國統一的標準，也就是“最低標準”，平均值你都達不到，其它皆是空談！通俗易懂的話語，那就是教師上課前就得是揣著明白——這節課我想讓孩子們知曉什么得到什么？知識的，能力的，情感態度價值觀的清清楚楚，明明白白。

其次，教學時效性。在規定的時間內的課堂，預先的預習預期完成，課上的問題完全解惑，課后的作業能夠鞏固認知。課堂氣氛孩子們的思維相對活躍，沒有表演成分。課下課后負擔恰當有些，但絕不是簡單重復題海戰術。

再次，教學方法趣味多樣。教師授課能夠不定時的吸引孩子們的注意力，語言或幽默或平實或富有其他感染力。反正一般不能是“一言堂”，孩子們會的我們知道，多少人能會我們也知道，該啟發引導討論的也明白，層次皆在我們掌控之中，基本可以運籌帷幄。

再其次，還是談談說過的那八個字——先學后教，以學定教。我總覺得這應該是當前我們做教育的教育人們最應該去落實的教育方針。還記得我嘮叨多遍的“個人反思，同伴互助，專家引領”嗎?應該不折不扣充分落實。

我今天暮思最后要說的是，個人經歷證明——最好的學習方法是給別人當老師。大家不妨一試，在家指導孩子讓孩子給家長當老師，也可以兩個孩子相互當老師，夫妻兩個也是。在學校，讓學生相互當老師“兵教兵”，教師相互拜師都提高。走出單位，加入任何學習或者是非專業團體，可以先聽人家老師講，但是別忘了也要“當老師”。

我有理論支撐，那就是人才的成長應該都是團隊合作集團進步的結果，單打獨斗鮮有成功的人。