“盛夏七月，我們如約相聚，為的是見證春暉無私的大愛；時光荏苒，我們不言艱辛，為的是教育的理想與追求……”經過一周的學習，見證了春暉人的大愛，一群無私的人正在揮灑青春，燃燒著自己的生命，為教育奉獻著自己的智慧。

2018年7月19日，春暉學院平江研修班在平江縣進修學校開班，在滬江的大力宣傳下，我帶著為自己充電的態度，如約而至。

岳陽市教育體育局副處級干部、教師工作科科長潘志揚，平江縣人民政府副縣長潘如意，平江縣教育體育局黨組書記、局長劉日新，春暉學院創始人、院長，《湖南教育》雜志副主編李統興博士，春暉學院聯絡人、湖南智儲教育負責人劉茜女士等出席了此次活動的開幕式。

在劉茜女士的講話中，我得知她原先是一名教育記者，為了能夠把全部的精力投入到春暉學院的工作中，毅然辭去了教育記者的工作，她說：“春暉能夠走到今天，靠得是每個春暉人占用自己的休息時間，靠得是每個春暉人對教育的個人情懷，一群志同道合的人，就這樣運作了一個盛大的公益組織。”潘志揚科長發表了熱情洋溢的講話，他說：“一個好的教師要達到四種境界，一是學生瞧得起的老師，二是做讓自己安心的教師，三是讓學校驕傲的老師，四是讓歷史銘記的老師?！?/p>

聽到這里，我被這群志同道合的春暉人為中國教育所做出的不懈努力深深感動，通過春暉講堂，零距離的聆聽了王菘舟、孫明霞、張齊華、賁友林、牛獻禮等教育大咖的精彩課堂，使我受益扉淺。

一周的學習，我感觸頗深，讓我大開眼界，收獲滿滿：

一、開拓眼界。我是甘肅省定西市的一名鄉村教師，這里不僅物質貧乏，而且文化底蘊還不太高。其實，我是在小圈子成長起來的一名鄉村教師，一直沒有機會看到外面的世界。所以我會用小圈子的眼光看待這個世界，然而，通過觀看滬江這幾天的直播，才讓我見識了什么才是接地氣的教育大師的風采，他們對課堂和教學的理解，讓我這個并不優秀的鄉村教師理解了什么才是真正的教育。春暉學院邀請全國優秀教師為我們授課，他們的課堂精彩紛呈，令人很是留戀，讓我認識到怎樣上課才是一名合格的教師，教師一定要有教育情懷。

二、語文詩歌的教學。春暉學院每位語文教師有不同的講解方法，但共同的特點是引導孩子們走進作者的精神世界，走進詩詞的意境中，讓孩子有身臨其境的感覺。在孩子們的頭腦中能夠呈現出詩歌的畫面，只有這樣，學生才能真正理解詩詞的意境。張昂波老師通過介紹作者和吟誦的方式讓學生進入詩歌的意境，彭才華老師講完《清平樂村居》之后，給我們介紹了怎樣才是真正的誦讀。他從四個方面介紹了誦讀：1、字字落實。這節課上，彭才華老師從“溪”字入手，“溪”是有意境的，通過挖掘這個字的意境，為孩子進入這首詞的意境打下基礎。2、朗朗上口。在朗讀的過程中，讓學生漸漸走入詩詞的意境。3、歷歷在目。朱光潛先生說：“每首詩都自成一種境界。無論是作者或是讀者，在心領神會一首好詩時，都必有一幅畫境或是一幕戲景，很新鮮生動地突現于眼前……無論是欣賞或是創造，都必須見到一種詩的意境。”教師想盡一切辦法將文字詩變成圖像詩，將圖像詩變成意境，再將意境移到學生的頭腦中，才是語文教師真正的工作，而不是讓學生背和記。4、津津有味。引導學生品味詩的意境，感受到詩美的意境。

三、數學教學。如果說語文教學是讓學生感受到美，那么數學教學該教些什么呢？通過幾天的學習，理解到數學教學的真正目的，不是只教給學生知識，教學生如何做題。學數學的真正目的應該是訓練學生的思維，在訓練思維的過程中提高學生解決實際問題的能力，而數學知識只不過是訓練學生思維能力的一個工具而已。在幾位數學名師的課堂上，時時處處都有學生認知上的矛盾，認知上的不理解，在一個矛盾解決之后，又引導學生制造出矛盾，矛盾一個個的在課堂上產生，問題又一個個的解決，課堂就這樣一個個的矛盾中推進，時間就這樣一秒秒流過。身處認知沖突當中的學生，每個學生的神經都是緊繃著的，隨著問題一個個的被解決，學生的成就感油然而生。這里的矛盾就是學生一個又一個的問題，問題從何而來，問題都是現有知識解決不了的問題，學生的好奇心推動著課堂前行。

四、科學教學。科學課堂要以體驗動手為主，培養學生用事實說話的科學精神。科學課堂是嚴謹的，不說大而空的話，只說在實驗過程中的真實體驗，看到什么就說什么，不能有半點虛假。

教師是教學生欣賞美的能力，解決問題的能力，分辨現象的能力，總得來說，教育是通過知識為載體，培養學生各種各樣的能力，而不是以記知識為主要目的，考個好成績那么簡單。通過教育，如果學生適應社會的能力下降了，學生其他方面的能力下降了。如果是這樣，教育就不是幫助學生成長，教育就失去了意義。把學生訓練成考試機器，而失去了其它方面的能力，這樣的教育是沒有任何意義的。

最后，我由衷的感謝滬江，感謝春暉學院，為我們鄉村教師帶來精彩的課程。