我就知道，要不是大整理，這獎(jiǎng)狀少年李是絕對(duì)不會(huì)主動(dòng)拿出來(lái)給我的…
這玩意兒曾經(jīng)是我的“執(zhí)念”：當(dāng)年小學(xué)六年，永遠(yuǎn)在第五～“千年老二”的成績(jī)排名之間徘徊，但愣是一張獎(jiǎng)狀都沒(méi)得到過(guò)，我也不知道具體為了啥（當(dāng)年的獎(jiǎng)狀還沒(méi)有今天擇校的作用），小孩瞎猜的理由比較多，反正最后的結(jié)果就是痛哭一場(chǎng)，從此看（tuo）淡（xie）名利??。
一直在思考：現(xiàn)在的孩子面對(duì)的一邊是撲面而來(lái)的各種“獎(jiǎng)狀”、“獎(jiǎng)勵(lì)”，一邊是社會(huì)上一部分關(guān)于“挫折教育”的引導(dǎo)，孩子們就在這兩股力量（捧高與打壓）的暗流博弈中,像個(gè)帆都沒(méi)能撐起來(lái)小船兒似的，飄來(lái)蕩去，他們的成長(zhǎng)是否一定要經(jīng)歷這樣的撕裂式教育？
我也曾擔(dān)心少年李得失心重，幼兒園里下個(gè)圍棋就被老師哄著找我：媽媽媽媽?zhuān)蚁缕宓锚?jiǎng)了，得了個(gè)水晶獎(jiǎng)杯啊！你一定要給老師交50塊錢(qián)啊！……這樣的事也是有的啊，未曾想他心智發(fā)展的比我早也比我好，第一次發(fā)現(xiàn)是一年級(jí)去學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教室后面的墻上每個(gè)孩子的名字下一串兒小紅花，李的少到幾乎屈指可數(shù)，我也納悶，照理說(shuō)不應(yīng)該啊，回來(lái)跟他聊天的時(shí)候還得裝作不經(jīng)意地講到，沒(méi)想到李從書(shū)包里掏出一把的小紅花……
不管有沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)都主動(dòng)地去做事，與為了得到某種“肯定”去做事，最大的差異就是一個(gè)是輕松愉快的，而另一個(gè)是“負(fù)重行軍”。以我在雷勵(lì)做義工的經(jīng)歷來(lái)講，“負(fù)重徒步”一、兩個(gè)月咬咬牙死撐應(yīng)該是ok的，但如果按學(xué)生時(shí)代的十五六年來(lái)算，能吃得消嗎？再如果，長(zhǎng)長(zhǎng)的人生都是用這樣“自縛”的態(tài)度，那我們又會(huì)怎樣？
親子關(guān)系就像面鏡子，偶爾是家長(zhǎng)的言行舉止變成鏡子，照見(jiàn)孩子們?cè)谀７轮小皩W(xué)習(xí)長(zhǎng)大”的樣子；偶爾孩子變成鏡子，讓我們家長(zhǎng)照見(jiàn)曾經(jīng)、現(xiàn)在，或者未來(lái)的自己[愉快][玫瑰]
人生路長(zhǎng)且漫漫，讓我們or孩子輕裝上陣，才能在不易的行程中，偶爾停下來(lái)欣賞路邊的風(fēng)景！這應(yīng)該才是人生的意義吧！[玫瑰]
