專業(yè)成長|聊聊我的吉祥三寶

專業(yè)成長|聊聊我的吉祥三寶

河南長垣? 張愛敏


一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。專業(yè)閱讀,專業(yè)寫作,專業(yè)發(fā)展共同體,鑄就每一位教師的成長路。

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行走在教育教學的路上,面對日常教學生活中的困惑,我寫下只言片語:

當我滿腔熱忱地走進課堂,聽課學生卻懨懨欲睡;

當我花大力氣備課、教課,教學效果卻不盡人意;

當我把以為好的東西毫不保留地奉送,學生能力依然不容樂觀;

這是為什么?我苦苦思索——

行走在教育教學的路上,一次次的歷練,一次次反思,淚水與汗水的交融中,我越來越深刻地認識到:

課堂,不僅是教教材,更是用教材教,教材僅是個例子,讓課堂縮水,讓閱讀成為主流;

學生,不僅是傾聽者,更是參與者,是課堂的主力軍,讓生命在互動中靈動起來,讓激情在生成中釋放;

教師,不僅是主導者,更是引領者,會設疑,會點撥,不僅創(chuàng)造出“山重水復”,更能引領至“柳暗花明”。

行走在教育教學的路上,在摸索中我開始嘗試課堂教學方面的課題研究,在復習時嘗試導學案的使用,在縣優(yōu)質(zhì)課評比中開創(chuàng)了導學案使用的先河;在探索中,我開啟了構筑理想課堂的實踐。每一節(jié)課我都精心做到“三備”——備教材、備學生、備預案;每一篇文章我都探究其內(nèi)容之美,讓語文課在學生期待的目光中到來;每一節(jié)課我都倡導板塊之結構,在清晰地思路中讓學生簡簡單單學語文;同時,我更注重課堂的互動,與學生一起領略生成的精彩!

行走在教育教育的路上,我徹底醒悟:教師,首先是讀書人,特別是語文教師。教育經(jīng)典是千百年來教育大師們的智慧結晶,所闡述的道理經(jīng)得起歷史的檢驗和推敲,是教師從事教育教學的行動指南,需要我們好好誦讀,潛心其中,廣泛涉獵,擇善而行。

閱讀,開啟了一段教育新旅程。我愛上了讀書,工作之余,節(jié)假休息,捧讀一本好書,不知老之將至,不知煩瑣紛爭,唯有融入宇宙自然的灑脫與飄逸,從容與愉悅。閱讀著,反思著,鍵盤上跳躍著思想的樂章,心靈與精神的豐盈訴諸于博文。

2009年暑假開始,在鐵皮鼓老師的指導下,我開始了語文本體性的閱讀,《人間詞話》、《唐宋詞十七講》、《古老的回聲》、《漢字魔方》、《蘇東坡傳》……為我的教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣。可謂是“讀書教學相得益彰,公開課上揮灑自如。”

行走在教育教育的路上,我深知有一個優(yōu)秀的語文教師,擁有專業(yè)的語文素養(yǎng),彌足珍貴。我不僅要對自己負責,更要對我的學生負責。“吾日三省吾身”,我的課堂是否有效,我的解讀是否準確,我的表達是否精準,我的言行是調(diào)動了學生的積極性,還是讓學生產(chǎn)生無限的挫敗感……面對一個個鮮活的生命,唯有心懷敬畏,且行且思。

行走在教育教學的路上,我終于明白,好老師不是培養(yǎng)出來的,是從一種選擇開始的。當我捧起書,拿起筆,以全新的方式審視并悅納自己的教育生活,讓思維之花在鍵盤上跳躍時,我就踏上了一條自我教育之路。如此日積月累,積土成山,心中的目標就已經(jīng)漸行漸近了。

獨行快,眾行遠。雖身處窮鄉(xiāng)僻壤,交通閉塞,但我的信息并不閉塞。網(wǎng)絡共同體給了我成長的無限空間,讀書分享,討論交流,分享碰撞,彼此鼓勵,取長補短。全國語文旗艦群,全國班主任研究會,草根班主任研究會,河南杏壇網(wǎng)研社,河南教師讀書會等專業(yè)發(fā)展共同體,激勵我成長,讓我站在集體的肩膀上不斷攀升。

回眸成長路,讀書、寫作、專業(yè)發(fā)展共同體,就是我專業(yè)成長路上的吉祥三寶,也是每一位教師專業(yè)發(fā)展的不二法門。

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