專業(yè)成長|聊聊我的吉祥三寶

河南長垣? 張愛敏

一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史。專業(yè)閱讀，專業(yè)寫作，專業(yè)發(fā)展共同體，鑄就每一位教師的成長路。

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行走在教育教學的路上，面對日常教學生活中的困惑，我寫下只言片語：

當我滿腔熱忱地走進課堂，聽課學生卻懨懨欲睡；

當我花大力氣備課、教課，教學效果卻不盡人意；

當我把以為好的東西毫不保留地奉送，學生能力依然不容樂觀；

這是為什么？我苦苦思索——

行走在教育教學的路上，一次次的歷練，一次次反思，淚水與汗水的交融中，我越來越深刻地認識到：

課堂，不僅是教教材，更是用教材教，教材僅是個例子，讓課堂縮水，讓閱讀成為主流；

學生，不僅是傾聽者，更是參與者，是課堂的主力軍，讓生命在互動中靈動起來，讓激情在生成中釋放；

教師，不僅是主導者，更是引領者，會設疑，會點撥，不僅創(chuàng)造出“山重水復”，更能引領至“柳暗花明”。

行走在教育教學的路上，在摸索中我開始嘗試課堂教學方面的課題研究，在復習時嘗試導學案的使用，在縣優(yōu)質(zhì)課評比中開創(chuàng)了導學案使用的先河；在探索中，我開啟了構筑理想課堂的實踐。每一節(jié)課我都精心做到“三備”——備教材、備學生、備預案；每一篇文章我都探究其內(nèi)容之美，讓語文課在學生期待的目光中到來；每一節(jié)課我都倡導板塊之結構，在清晰地思路中讓學生簡簡單單學語文；同時，我更注重課堂的互動，與學生一起領略生成的精彩！

行走在教育教育的路上，我徹底醒悟：教師，首先是讀書人，特別是語文教師。教育經(jīng)典是千百年來教育大師們的智慧結晶，所闡述的道理經(jīng)得起歷史的檢驗和推敲，是教師從事教育教學的行動指南，需要我們好好誦讀，潛心其中，廣泛涉獵，擇善而行。

閱讀，開啟了一段教育新旅程。我愛上了讀書，工作之余，節(jié)假休息，捧讀一本好書，不知老之將至，不知煩瑣紛爭，唯有融入宇宙自然的灑脫與飄逸，從容與愉悅。閱讀著，反思著，鍵盤上跳躍著思想的樂章，心靈與精神的豐盈訴諸于博文。

2009年暑假開始，在鐵皮鼓老師的指導下，我開始了語文本體性的閱讀，《人間詞話》、《唐宋詞十七講》、《古老的回聲》、《漢字魔方》、《蘇東坡傳》……為我的教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣。可謂是“讀書教學相得益彰，公開課上揮灑自如。”

行走在教育教育的路上，我深知有一個優(yōu)秀的語文教師，擁有專業(yè)的語文素養(yǎng)，彌足珍貴。我不僅要對自己負責，更要對我的學生負責。“吾日三省吾身”，我的課堂是否有效，我的解讀是否準確，我的表達是否精準，我的言行是調(diào)動了學生的積極性，還是讓學生產(chǎn)生無限的挫敗感……面對一個個鮮活的生命，唯有心懷敬畏，且行且思。

行走在教育教學的路上，我終于明白，好老師不是培養(yǎng)出來的，是從一種選擇開始的。當我捧起書，拿起筆，以全新的方式審視并悅納自己的教育生活，讓思維之花在鍵盤上跳躍時，我就踏上了一條自我教育之路。如此日積月累，積土成山，心中的目標就已經(jīng)漸行漸近了。

獨行快，眾行遠。雖身處窮鄉(xiāng)僻壤，交通閉塞，但我的信息并不閉塞。網(wǎng)絡共同體給了我成長的無限空間，讀書分享，討論交流，分享碰撞，彼此鼓勵，取長補短。全國語文旗艦群，全國班主任研究會，草根班主任研究會，河南杏壇網(wǎng)研社，河南教師讀書會等專業(yè)發(fā)展共同體，激勵我成長，讓我站在集體的肩膀上不斷攀升。

回眸成長路，讀書、寫作、專業(yè)發(fā)展共同體，就是我專業(yè)成長路上的吉祥三寶，也是每一位教師專業(yè)發(fā)展的不二法門。