改革開放后，教輔工具的發(fā)展變化可喜驚人，從傳統(tǒng)的“土黑板、碎粉筆”，到“小卡片、小黑板”，到現(xiàn)在遍地開花的“智慧課堂”，這不僅是教具上的進步演變，還是中國教育邁向2.0信息化建設的偉大步伐。

70年代：教具資源匱乏，土黑板成主力

“那時候，課堂教學局限于一支碎粉筆、一塊土黑板、一本教科書，教具老師自己制作，數學課用筷子、火柴棍當教具……”一位70年代的大叔回憶起小時候上課時的場景說道。

上世紀70年代，當時學校是用泥土和石頭堆砌起來的，學生不多，老師更是寥寥幾人，而用于教學的工具除了教材和粉筆就只剩下用石膏和水泥做成的黑板，老師講課的方式和內容十分單一，朗誦課文和講解自己勾畫出來的重點及難點，這樣的教學方式伴隨著70年代人的小學、初中的全部課程。

80年代：教具資源的簡易補充，知識走向具體化

到了80年代改革開放，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師開始使用掛圖、小卡片和小黑板進行教學。“掛圖和小卡片是從掛歷和雜志上剪下來自己制作的，它們能夠將比較抽象的課本知識具體化、實象化，讓學生能夠更加清楚、深刻地了解所學內容和內涵。”一位年過70的退休老教師介紹當時的情況說道。

90年代：教具信息化的開端，互動教學初步實現(xiàn)

到了上世紀90年代，學校開始普遍使用材質更好的黑板。書寫的字跡更加清晰，更流暢，有條件的學校，還配備幻燈片投影儀開始出現(xiàn)在課堂。相對于之前老師自己準備卡片、掛圖，幻燈片不限數量和時間的限制，老師的教學內容得到極大的豐富，知識難點和重點的講解篇幅也進一步擴展，讓互動教學模式得到了初步化的實現(xiàn)。

21世紀：“智慧課堂”落地，走教育2.0信息化建設大道

步入中國教育事業(yè)高速發(fā)展的21世紀，教輔工具更具多樣性和科學性。內容豐富的輔導書、配套齊全的實驗材料，越來越多的學校建立起多媒體功能室、標準化實驗室。這些教輔工具的應用讓教師的教學內容得到全面加強，學生的各項能力得到全面提高。

而教輔工具的新舊交替也是教育理念的更新迭代，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的發(fā)布，教與學的改革朝著數字化、個性化和智慧化的方向持續(xù)演進。十九大后，教育部啟動“互聯(lián)網+”環(huán)境下的教育信息化2.0行動，因材施教、素質教育全面發(fā)展的先進教學理念深入各地中小學校，校園教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展。

2019年，不少地區(qū)的教育事業(yè)更伴隨2.0信息化建設的熱潮取得了快速發(fā)展。目前，僅“七三課堂”一個“智慧課堂”品牌，就在廣西、山東、遼寧、山西等地進行全方位的落地試點合作，據不完全統(tǒng)計，全國范圍內已有超過30所中小學校，其“智慧課堂”品牌并拓展至東盟及“一帶一路”沿線國家的市場，而其余“智慧課堂”企業(yè)的項目也在各大校園如火如荼開展，信息化與學科間的融合進一步提高。

從“土黑板、碎粉筆”到“智慧課堂”的教具轉變，那些曾經在上一代人記憶中的“寒窗苦讀”已經成為歷史云煙。教育2.0的全面發(fā)展，離不開教輔工具的更替，離不開改革開放40年來的優(yōu)質政策，在教學理念、課程設置、配套企業(yè)發(fā)展等方方面面，都是我國教育事業(yè)不斷進步發(fā)展的體現(xiàn)。