下午是語文組的評課，我照例參加。上午李老師上了一堂作文指導課，下午大家齊聚會議室，一起互相學習，互相進步。我們的傳統是聽課的老師人人發言，而且不能說好話，評課要對事不對人。這種方式一直延續到現在，很多老師在這種氛圍中提升自己。

李老師先介紹了這節課的內容和教學目標、教學思路及反思了這節課中上得不足的地方。老師們根據自己聽的內容，紛紛對這節課進行評價。在座的有好幾位是剛入職的新教師，對于評課，她們也是剛剛起步，有兩位老師的語氣比較尖銳，在評課中總是以“李老師的課堂氣氛沉悶，李老師的理論講得太多，學生被動接受知識等，”李老師是一位教了近二十年的老教師，我分明看到她臉上那尷尬的表情。這個評課會火藥味有點濃，新教師點評老教師，由于語言過于生硬，導致主講老師聽起來不舒服，自己辛辛苦苦準備了一堂公開課，被人批得體無完膚，感覺很沒面子，這對她接下來的工作也會帶來一些負面情緒。

看到這種情況，我感覺一定要規范一下今后評課的要求，新教師不知道怎么評課，如何做到在評課時對事不對人？如何委婉地指出別人的不足等，這都有講究的，評課是一門語言的藝術，也是一門很深的學問，作為老師，平時經常要評課，更應該好好掌握評課的藝術。

昨天聽國培專家的課，她提到的評課3-2-1模式我很喜歡，也覺得實用，特分享出來供大家參考。她告訴我們評課的3--2--1模式：3：找出3個優點。2：如果你上這門課，會有哪2個改善的地方。1：找出一個你可以運用的方法。這個模式讓我看到改變評課的希望。正好下午評課我就把它提出來，我首先拿自己來做試驗，我今天的評課就按這個3-2-1的模式來評。我是這樣來評的：各位老師，剛才聽了大家的評價，感覺非常有進步，很多老師在聽課的過程中非常認真，課后做了很多功課，認真鉆研了這節課的內容，在評課的時候，見解獨到，很有針對性。一些新老師在評課的過程中提出了很好的建議，但在表達的過程中，語氣比較生硬，不夠委婉，讓人聽起來很不舒服。現在我來推廣一種簡便易學的評課模式。它就是“3-2-1”模式。運用這種模式來評課，體現出來的是一種自我思維，每個評課教師都從自我眼光出發來審視這節課，不斷反思，不斷啟迪自己，而不是你這節課怎么樣，你這節課如何如何。這種模式改變了教師之間隔閡，讓教師之間的關系不斷融洽起來。

李老師這節是作文指導課，我感受到了她在這節課中的三個突出優點：一是習作要求中梳理的四個問題由淺入深，很清晰，很有條理性，學生看了一目了然。二是習作提綱列得很直觀，開頭、經過、結尾都有一個大體的框架，學生在這個大框架下進行寫作，可以不斷創新，寫出具有個性化的作文來。三是二個片斷的對比很清晰地顯現出寫作中的重點，學生知道怎樣來寫好一段話，如何讓家人的特點與某種動物的特點相吻合。這是三個優點。二個可以改善的地方：一是理論性過于強，學生交流討論的時間少，如果我來上這節課，我會從片斷對比部分就展開討論，讓學生結合自己的親人特點來敘述。這樣課堂就活起來了，學生的主動性增強。二是最后要留十分鐘左右給學生來寫一寫，學生主要練習其中的一段，讓寫得好的同學上臺來展示一下，全班來評價，這樣做的目的是讓學生知道要如何寫，知道如何來修改自己的文章。

經過我現場示范，老師們感覺這個方法很好用，用這種方式評課，可以鍛煉自己思維的靈活性，可以讓自己的語言更具有條理性、邏輯性。聽課是可以快速提高一個老師的教學技能的，特別是青年教師，多聽聽別人的見解是有利無弊的，但是評課的弊端阻礙了被聽者的積極性。有教育情懷的校長，如果你要學校改變，要從課堂開始，課堂改變，從聽評課開始，讓每個老師打開教室，開放課堂，學校的教研活動一定會成功開展的！