1
中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)，掀起了一番品讀經(jīng)典賞讀詩(shī)詞的熱潮后，低調(diào)落幕，留給了人們深深的思考。隨之而來(lái)的是古典詩(shī)詞理所當(dāng)然地得到越來(lái)越多的人重視，比如老師，學(xué)生，還有家長(zhǎng)，以及其他的教育機(jī)構(gòu)。我相信一定會(huì)有不少家長(zhǎng)又開(kāi)始高談闊論讓孩子背誦古詩(shī)的重要性，或許還有可能給孩子訂立背誦計(jì)劃，寫(xiě)到此，我深深地為古詩(shī)詞得到重視而欣喜，又深深地為孩子感到胃疼……
我甚至能想象得到有些人的言論：
“你看，背古詩(shī)詞多好，還可以去北京參加比賽呢！多厲害啊！”
“你看，背古詩(shī)詞多有用啊，站在舞臺(tái)上，盡情展示你的才華，多了不起！”
“你看人家理工科的學(xué)生都背那么多古詩(shī)，你學(xué)文科還不背，多丟人啊！”
“連人家八歲的小學(xué)生都那么愛(ài)古詩(shī)，你怎么就不喜歡呢？”
“你看人家總冠軍武亦姝，才高二，對(duì)古詩(shī)詞別有一番領(lǐng)悟，老師都說(shuō)了這是童子功！人家背了2000多首呢，你才背了幾首……”
……
這類(lèi)苦口婆心的勸導(dǎo)和諄諄教誨我相信應(yīng)該還有很多，每寫(xiě)一句心里就揪一下。如果詩(shī)在心里，那么眼前的茍且只是短暫的磨礪；如果把詩(shī)也變成眼前的茍且，那孩子的遠(yuǎn)方，還有嗎？
2
背古詩(shī)詞的確可以讓孩子更有成就，的確可以讓孩子富有才華，的確可以成為文科孩子的特長(zhǎng)，那些詩(shī)詞達(dá)人的確非常喜歡古典詩(shī)詞，也的確背了無(wú)數(shù)首，但說(shuō)到底，這都是外在的表現(xiàn)形式。
如果有人說(shuō)，我就想單純地讓孩子背很多古詩(shī)，不管他是否喜歡，不管這是否有利于孩子成長(zhǎng)，那么本文讀到這里就可以關(guān)閉了。
如果我們還想培養(yǎng)孩子的古典文化素養(yǎng)，還想讓孩子真正從心里萌發(fā)詩(shī)心詩(shī)意，還想讓孩子從古典詩(shī)詞中獲取精神力量和一份浪漫情懷，那么需要我們用心思考一下，這些詩(shī)詞達(dá)人們所具有的內(nèi)在品質(zhì)究竟是什么。
我還記得武亦姝氣定神閑地說(shuō)：“只要我覺(jué)得喜歡它，只要有個(gè)人可以聊聊它，輸贏真的不重要。知識(shí)盲點(diǎn)可以回去補(bǔ)上，但我對(duì)它的熱愛(ài)一旦生成就不會(huì)再輕易減少了。”是的，知識(shí)的盲點(diǎn)可以通過(guò)死記硬背去記住，但是興趣和熱愛(ài)絕對(duì)無(wú)法靠死記硬背去激發(fā)。
剛上場(chǎng)時(shí)，她說(shuō)：“我覺(jué)得比賽結(jié)果什么的都無(wú)所謂，只要我還喜歡詩(shī)詞，只要我還能享受它帶給我生活中的快樂(lè)，就夠了。”沒(méi)錯(cuò)，詩(shī)詞應(yīng)當(dāng)幫助孩子享受到生活中的快樂(lè)，而不是讓孩子被動(dòng)地理解久遠(yuǎn)年代的陌生感。
就像“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，武亦姝品出了贈(zèng)送一整個(gè)春天的浪漫情懷；“溪柴火軟蠻氈暖，我與貍奴不出門(mén)”，武亦姝看到了一代詞人陸游因?yàn)轱L(fēng)雨太大在家摸貓玩的可愛(ài)情調(diào)。
這樣的句子比比皆是，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”，大詩(shī)人小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮還把它叫做白玉盤(pán)，這算不算一種趣聞？蘇軾曾與蘇小妹互相吐槽彼此相貌丑陋，這算不算一種幽默？“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，我當(dāng)時(shí)問(wèn)孩子們喜歡濃妝的西湖還是淡妝的西湖，他們各抒己見(jiàn)爭(zhēng)論不休，這算不算一種自我的眼光？
有時(shí)，只需要一個(gè)小而巧妙的切入點(diǎn)，孩子就能對(duì)古詩(shī)詞生發(fā)出興趣。孩子對(duì)古詩(shī)詞的背誦，應(yīng)當(dāng)源于熱愛(ài)，而并非強(qiáng)迫；孩子對(duì)古詩(shī)詞的閱讀，應(yīng)當(dāng)源于好奇和探究，而非與別人攀比；孩子對(duì)古詩(shī)詞的領(lǐng)悟，應(yīng)當(dāng)源于一份情懷，而非枯燥地記憶中心思想。
古詩(shī)可以背誦，但詩(shī)心不可訓(xùn)練，詩(shī)意不可灌輸，詩(shī)情無(wú)法死記硬背，詩(shī)魂無(wú)法照本宣科。給孩子一份渲染和興趣，讓孩子在背古詩(shī)時(shí)多一份熱愛(ài)與好奇，這也許是我們?cè)诔錆M(mǎn)功利和浮躁的當(dāng)前所做的更好的選擇。
3
記得小時(shí)候的夏夜，村里家家戶(hù)戶(hù)都拿著竹席和蒲扇來(lái)到村頭的樹(shù)底下乘涼，爺爺抽一袋旱煙，煙斗明明滅滅，他就開(kāi)始給我們講故事。記得有《聊齋志異》《東周列國(guó)志》《三國(guó)演義》《封神演義》《唐傳奇》等等，大人有大人的疑問(wèn)，小孩有小孩的疑問(wèn)，爺爺不疾不徐地邊講邊答。夏夜的風(fēng)吹在每個(gè)人臉上，那時(shí)候沒(méi)有路燈，繁星滿(mǎn)天，感覺(jué)天地之間滿(mǎn)滿(mǎn)的都是爺爺?shù)穆曇艉湍切┻h(yuǎn)古的故事。后來(lái)我喜歡詩(shī)詞，因?yàn)槟切┕糯≌f(shuō)里都是穿插著各種詩(shī)詞的。
爺爺不是個(gè)愛(ài)嘮叨瑣事的老人，他一開(kāi)口就是各種各樣的奇聞異事。他給我們講三言二拍，講蘇軾和蘇小妹互相取笑，蘇小妹三難新郎秦觀時(shí)，蘇軾又偷偷啟發(fā)秦觀。這些有趣的故事我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了就哈哈一笑，直到后來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詩(shī)詞，才發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)我們?cè)缇驼J(rèn)識(shí)了，你的故事我早就聽(tīng)過(guò)。即使那些內(nèi)容不一定真實(shí)，但是卻引起了我強(qiáng)烈的共鳴和興趣。為了更多地了解他，我讀了很多也背了他的很多詩(shī)詞。
很多年以后，我做了老師也當(dāng)了媽媽?zhuān)议_(kāi)始發(fā)現(xiàn)，原來(lái)對(duì)于古詩(shī)詞現(xiàn)在的很多孩子缺少的是環(huán)境，是周?chē)说挠绊懀悄欠N在享受生活的同時(shí)去感受詩(shī)文的心境。
我們完全可以要求孩子多了解古詩(shī)詞，多背誦古詩(shī)詞。但是前提是我們的生活里充滿(mǎn)了詩(shī)意，是我們的談資里充盈著詩(shī)詞。
當(dāng)我們的父母長(zhǎng)輩把心里最浪漫最無(wú)私的境界講述給我們時(shí)，當(dāng)他們把那些遠(yuǎn)古的故事和詞句念給我們時(shí)，這些內(nèi)容就帶著他們的愛(ài)，帶著他們的期待與祝福，輕飄飄地落在我們的心田，生根發(fā)芽。這不同于任何一種贈(zèng)與，這種贈(zèng)與像一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，這些詩(shī)詞典故里蘊(yùn)含著善良敦厚的喚醒之力。
4
我想作為家長(zhǎng)，我們需要做的并不是立刻馬上給孩子訂立一個(gè)背誦和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的計(jì)劃，而是應(yīng)當(dāng)和孩子一起，先去感受傳統(tǒng)文化和古詩(shī)詞的魅力，讓我們內(nèi)心的愛(ài)和他們的童心，播種在詩(shī)詞歌賦里，一同吟唱，一同詠嘆，一邊成長(zhǎng)一邊流傳。
多感受韻律在唇齒點(diǎn)的跳躍，少分析詩(shī)句的修辭和字詞的邏輯。就像小孩子磨耳朵一樣，把富有韻律和樂(lè)感的詩(shī)詞隨口念給孩子聽(tīng)，聲音里滿(mǎn)含著我們的愛(ài)，如《幸福的種子》里所描寫(xiě)的那樣，傳遞給孩子，這就是閱讀的最好形式。
多來(lái)點(diǎn)典故軼事，少一點(diǎn)翻譯解讀。給孩子講講那個(gè)年代的人們的思想。如果這些思想在現(xiàn)在依然實(shí)用，那最好不過(guò)。他們那些真實(shí)生活里的情感，一定可以引起孩子的共鳴。那是更有趣更值得探究的一片沃土。
多體驗(yàn)生活，少孤立品詩(shī)。看過(guò)初春的草地，才知“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”；有過(guò)親密的朋友，才知“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；見(jiàn)過(guò)大好河山，方知“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”。會(huì)生活的孩子，有感情的孩子，才會(huì)理解詩(shī)詞。就像蒙曼老師所說(shuō)：這種敏感心，就是詩(shī)心。
多一份浪漫情懷，少一份功利之心。一草一木總關(guān)情，一舉一動(dòng)皆情誼。每一處小細(xì)節(jié)，都蘊(yùn)含著趣味，每一個(gè)小角落里，都藏著萬(wàn)千故事。和孩子發(fā)揮想象，和孩子過(guò)一種有滋有味的生活，那么孩子的心里也會(huì)種下情感，能共情的孩子，更能體會(huì)古詩(shī)詞里的韻味。
多一份自然無(wú)痕，少一份強(qiáng)求刻意。文化需要傳承，熱愛(ài)同樣也是，當(dāng)我們由衷地去欣賞那些文人墨客，由衷地去感受他們的情懷時(shí)，孩子也能夠聽(tīng)到詩(shī)詞里跨越千年的聲音，也能夠感受到詩(shī)詞里溫?zé)岬男奶?/p>
最糟糕的并不是我們對(duì)古詩(shī)詞的忽視，畢竟人類(lèi)的精神文明還有無(wú)數(shù)種形式，最糟糕的反而而是將古詩(shī)詞當(dāng)做另一種形式的“應(yīng)試教育”，當(dāng)做另一種功利的驅(qū)逐——用攀比古詩(shī)詞的數(shù)量，代替有感情的吟唱；用背誦古詩(shī)詞的輸贏，來(lái)取代對(duì)詩(shī)意的領(lǐng)悟；用解讀中心思想，來(lái)代替詩(shī)詞里的韻味。
我們應(yīng)當(dāng)對(duì)古詩(shī)詞葆有的唯一的功利性，就是讓古詩(shī)詞幫助孩子形成自己的文化素養(yǎng)和精神世界，幫助孩子更好地體會(huì)生活和品讀情懷。如果古詩(shī)詞是一頓美食，它不僅僅是一時(shí)的果腹，而是潤(rùn)在我們的血肉里，融在我們的骨骼中，然后用生機(jī)勃勃的精氣神和心靈的充盈喜悅來(lái)回饋生活，積淀成長(zhǎng)。
詩(shī)心是每個(gè)人天性中最具生命力的存在，是上帝贈(zèng)與人類(lèi)最特別的禮物。它不應(yīng)當(dāng)被泯滅，也不應(yīng)當(dāng)被量化。詩(shī)心就像是被冰封的一朵花，詩(shī)詞大會(huì)溫暖了它，可如果要它真正綻放，需要的是一整個(gè)春天的溫暖。
不求打賞，如果喜歡請(qǐng)點(diǎn)贊、關(guān)注或轉(zhuǎn)發(fā)，感謝您的閱讀~~
