? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一篇
第一章 （閱讀層次差異性）
本書是為想要閱讀當做提升個人理解能力，吸收知識而寫的書，現在媒體發展阻礙了學習思考能力，大多成為被動接收消息的傳達復述者，而不是自己思考的傳播者
主動的閱讀：主動閱讀與被動接收的關系
同一本書作者能寫出來他自己心里的想法和意思，自己很明確的表達出然而信息相同，讀者不同，接收的理解也就不同，更多主動閱讀思考的人方才能與作者達成共鳴，理解作者想傳達出的意思，進而有更多的思考和感悟
對書主動閱讀和理解力的提升
閱讀的目標：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀
一個問題引發思考:一個頭腦，想要讀一本某個人寫的書，他想與你溝通一些方法，此刻你讀書完全看你接獲多少作者想表達的訊息
為獲取資訊而閱讀，與為增進理解而閱讀的期間差異
2個情況分析:一種是讀的懂的東西；一種是必須要讀懂的東西，不懂就問或者查閱資料，間接提升自己，能增進理解力（都不是閱讀的藝術）
正確閱讀方式：無任何外力幫助，只是一個人讀書，自己思考內容，細細品味，從粗淺了解推進到深入理解，一種從模糊不清的概念到清楚理解的提升，腦力活動，對一本書理解力的挑戰
閱讀就是學習:指導型的學習，以及自我發現型的學習之間的差異
重點在于學習不止吸收資訊而已（不是聽到認知里已經熟悉的東西，那個是記憶力；而是對認知里熟悉的東西再加以運用，才是新的啟發和理解）
指導型:一個人用言語或文字教導或輔助另一個人的學習
（輔助型的自我發現學習）學習方式只有閱讀和傾聽（只有閱讀和傾聽的思考）
（非輔助型）自我發現學習:經研究，調查，無人指導情況下，自己深思熟慮的一種學習過程（非常必要）是閱讀自我和世界的學習（敏銳的觀察力，靈敏可靠的記憶力，想象空間，分析力，省思能力）
兩者在兩者學習中都有運用思考，但是思考方式卻大不相同，例如：詩人寫詩一定要運用想象力，而在讀時卻用不著
閱讀是一種發現，不論哪種方式，只有真正學習到的人才是主動學習者
老師的出席與缺席
閱讀與傾聽都是向老師學習的方式，
其兩者差別的學習思考關系：傾聽是從一位存在的老師學習，而閱讀是跟一位缺席的老師學習
問一個人問題，傾聽不懂可以繼續詢問，會省下自己思考的時間（通過了解的話語來提升自己的理解力）；問一本書一個問題，只能自己閱讀作出思考與分析后方才解答（只能靠自己）
故思考學習閱讀為首傾聽其次
本書主要目的:在校學生可以和老師溝通書籍解答問題，可不在學校的人，要試著讀一本既主修也非選修的書時，沒有老師的幫助時，當成人教育要完全依賴書籍本身時，如果打算繼續學習和發現，我們就要懂得如何讓書本來教導我們
一般來說閱讀規則是:努力越多，效果越好
只有當知道如何閱讀時，才能真正讀懂
（不定時整理更新，頭一次做整理，可能會有很多問題，發現問題歡迎大家指正，及時更正）
第二章 閱讀的層次
閱讀是:層次漸進，融會貫通
第一層:基礎閱讀（初級閱讀、基本閱讀、初步閱讀）
問題:這個句子在說什么？（最簡單的字面意思）
認字，僅僅知道所寫內容屬技術性硬件問題（難度在各國書寫不同，辨識度上）
大部分速度課程都集中在此層次閱讀上
第二層:檢視閱讀（略讀，預讀）
特點強調時間，規定時間內閱讀完成規定內容
解釋說明:在一定時間內，利用最短時間找出書中重點，然而時間過短，必然很難掌握書中所有重點
檢視閱讀屬于系統化略讀的一門藝術
目標:表面去觀察本書，只學習了解到書的表象所表達的東西，是學習書面表達淺層意思
問題:這本書在談什么？這本書架構如何？書中包含哪些部分？
此層次學習意義:要了解到此書屬于什么類型學科書（小說，歷史，科學論文...）
＊后面會有詳細討論
第三層:分析閱讀（全盤閱讀，完整閱讀，優質閱讀）
相對復雜化和系統化
無限時間里，做最好最完整的閱讀
閱讀時對所閱讀的內容提出許多有系統的問題（不過多強調）屬專注活動
層次閱讀精髓就是“把書讀成自己”
分析閱讀特別重在追尋理解
第四層:主題閱讀（比較閱讀）
最復雜也最系統化的閱讀
對閱讀者來說，要求甚多，就算讀一本很簡單易懂的書也如此
在做主題閱讀市，閱讀者需要讀多本書，從而舉例每本書中的相關之處，提出一個所有書都談及的主題。另外，借助所閱讀的書籍，架構出一個可能在哪一本書里沒提過的主題分析
是最主動，同時最花時間和力氣的閱讀
也是最有收獲的閱讀方式，從中獲益良多
＊后面深入討論
第三章 閱讀的第一個層次:基礎閱讀
閱讀教學歷史性改變簡說
學習閱讀的階段（四個）:
1.閱讀準備階段 出生到6-7歲為止 自身條件的認知
2.認字，學習簡單的讀物 懂得符號意義
3.快速學習，懂得聯想，愿意吸收滿足新鮮感求知欲
4.青少年達到的一個成熟階段，對閱讀和事物的思考，提問，深思
閱讀的階段與層次
對閱讀基礎階段進行解釋說明，輔助型與非輔助型自我發現閱讀區別說明，基礎閱讀需要老師指導，但學生接收理解程度不同，需要幫助也不同。只有孩子完全通過四個基礎階段，才能自己開始閱讀。
更高層次的閱讀與高等教育
指導學生超越基礎閱讀層次，一個人閱讀分析理解能力與學歷無關，如果發現自己閱讀錯誤應及時矯正，不然一直做的只是基礎閱讀，沒有提升
閱讀與民主教育的理念
做事不止要看眼前，當下，一個人的認知要有超前意識，向前看，要學習的東西是無止境的
第四章 閱讀的第二個層次:檢視閱讀
真正進入閱讀開始思考
檢視閱讀一:有系統的略讀或粗讀
時間有限，對一本書無了解，不知道是否該讀，還想從中獲取有用的資訊，這時就要對書進行快速略讀。此時要知道書值不值得仔細閱讀，大致了解書的核心內容，對自己是否有幫助，能獲取多少幫助
閱讀建議:
1.先看書名頁，有序看序。大致了解
給書分類，了解書的主題概念，想同類型書有哪些
2.研究目錄頁
對書基本架構做概括理解，每一本書的綱要或者副標題及內容摘要，都是一個很好的概括主題分享
3.如果書中附有索引，也要檢閱一下
快速評估書中涉及題材范圍，以及書籍種類與作者，辨別書中舉例出的重要詞匯，這很可能是關系作者意圖與態度的新看法
4.了解出版者介紹，及哪些出版商
以上判斷出是否要仔細閱讀書，或者要不要繼續讀
5.挑出幾個跟息息相關主題相關的篇章來看
如果開頭結尾有大量摘要說明，就要仔細閱讀說明
6.把書打開，隨便念幾段或者連續讀幾頁，把全書大致翻一遍，尋找主要論點訊號，留意主題基本走向，重點讀最后2-3頁，收獲甚多。
以上觀點了解出書是否有你想要挖掘的內容，是否繼續花時間閱讀，給書歸類，以便需要時找出參考
（很好的主動閱讀，需要靈活，集中閱讀）
檢視閱讀二:粗淺的閱讀
碰上一本難讀的書，不要中途停止查閱，略過不懂部分，要從頭到尾保持連讀順序一氣呵成的讀完一本書，得出你獲取到的東西
不懂得先做標記，回頭查閱重新閱讀
閱讀的速度
依照讀物性質與復雜程度，學會不同的閱讀速度，（跟個人理解程度有關）了解你想要的究竟是什么，知道自己應該用什么速度去讀某一本書，找準自己的目標。
逗留與倒退
跟著腦部運作速度讀書（一目一行），而不是跟眼睛走（一字一字的）
可以用手對自己的眼睛進行訓練，強迫眼睛跟著手移動作閱讀
節省時間
理解的問題
快速閱讀并不代表能完全做出理解
分析閱讀是理解一本書的基本要素
檢視閱讀的摘要
粗讀，略讀是讀書很好的方式，仔細閱讀的基礎也是要先略讀找出框架
閱讀速度不止一種，重點在于讀出不同速度感，要知道該用什么速度去讀書，讀一本書時滿慢不該慢到不值得，快該不該快到有損滿足和理解
可以進行二遍閱讀
第四篇在進行討論
第五章 如何做一個自我要求的讀者
做到保持清醒的狀態讀書
閱讀目標是獲取利益，心靈或者精神上的成長，主動閱讀
主動的閱讀基礎:一個閱讀者要提出的四個基本問題
提出一個問題，在閱讀中，自己嘗試回答問題
4個閱讀基本準則的問題？一個讀者的責任
1.整體來說，這本書到底在談些什么？
找出主題，看寫作如何發展，如何湊近主題分析更多問題，或者如何歸向主題
2.作者細部說了什么，怎么說的？
找出主要想法，聲明與論點，這些組合成作者想傳達的特殊訊息
3.這本書說的有道理么？是全部有道理，還是部分有道理？
基于前兩點，做出自己的判斷
4.這本書跟你有什么關系？＊（前三個的基礎上）
明白書中想告訴的意義；為什么作者會這么想？你真的有必要了解么？如果受到啟發，更要找出其他相關，更深刻的含義，獲得更多啟示
前提要做個自我要求的讀者
在閱讀要提出這些問題，養成習慣
在閱讀中知道如何回答問題
如何讓一本好書真正屬于你
在書上做筆記:可以保持清醒，主動思考，幫助理解
與作者溝通，是一種尊重
如何做筆記:1.畫底線，重點或者有力量的句子
2.底線外再加畫一條線，重點強調
3.空白處做記號（慎用），強調書中特別重要的聲明或段落，折角或夾書簽，喚醒記憶
4.空白處編號，論點發展重要陳述，做順序編號
5.空白處記下其他頁碼，強調書中其他部分也有相同論點，或相關要點，或與此處觀點不同，使全書想法統一集中起來。
6.把關鍵字或句子圈出來
7.在書頁空白處做筆記，把你的問題或答案寫下來，幫助回想，或者簡化，自己對內容做總結，或者記下主要論點發展順序，最后一頁作為個人索引頁，把作者主要觀點依次記下來
列出自己的大綱
（對于有自己做筆記的按照自己喜歡的習慣來就可）
三種做筆記的方法
檢視閱讀要問的問題:1.這是什么樣的書？
2.整本書在談什么？
3.作者用什么樣的整體架構，來說明他對主題的理解？
用筆記方式把這些答案寫下來
筆記主要重點是全書架構（結構筆記）
培養閱讀的習慣
由許多規則中養成一個習慣
第二篇 閱讀的第三個層次 分析閱讀
第六章 一本書的分類
書籍分類的重要性
規則一:閱讀前就知道自己讀的是哪類書
知道自己讀哪一方面的書，獲取到哪方面的知識，與哪些方面進行融合貫通
適用于非小說，論說性的書
書名，副標題，目錄，作者序言，摘要介紹及索引得出結論
從一本書的名字中你能學到什么
書名可能會混淆你對書內容閱讀的解讀
達爾文《人種起源》、吉朋《羅馬帝國衰亡史》等舉例說明
一些書名可以快速進行分類，但不是所有
另外，分類標準化，
舉例:歐幾里得《幾何原理》，威廉.詹姆斯《心理學原理》都屬于科學種類等
書名的相似與相異處
如歐幾里得《幾何原理》，笛卡爾《幾何學》，希爾伯特《幾何基礎》比較等
通過書名無法進一步區分其差異性
如奧古斯丁《上帝之城》、霍布斯《利維坦》、盧梭《社會契約論》都屬政治論述
確定基本分類原則，也是區分理論性與實用性作品的原則
實用性VS理論性作品
區分實用與理論的概念
理論告訴你這是什么（只研究不批判，屬科學作品）；實用教你如何去做你想做的事（進行認知）
理論性作品分類
歷史，哲學，科學，對比解讀
尋找適當態度讀書
（本節略讀，想具體了解的可以參考書中解答）
第七章 透視一本書
告訴你如何明白一本書的內容，找出書中框架，熟悉整體結構，列成綱要
分析閱讀第二個規則:用一個單一句子，或幾句話，一段文字，來敘述整本書的內容
精簡概括了解
分析閱讀第三個規則:將書中重要篇章列舉出來，說明如何按順序組成一個整體框架
書中每個部分依次排列，重要部分有獨立性，彼此接相連
結構與規劃:敘述整本書的大意
同一本書，每個人閱讀看到的是不同的
書籍盡管有摘要，但讀下來，自己可能會得到新的認識和理解
駕馭復雜的內容:為一本書擬大綱的技巧
一份說明清楚的摘要會指出全書最重要的構成部分
自己根據書重新整理大綱
說明書中整體的各個部分，做全書重點摘要
閱讀與寫作的互惠技巧
之前的整理很像寫作，你卻在讀書，
寫作與閱讀是一體兩面的事，其區別是:讀者是發現架構，作者是制造架構
寫作是對閱讀的“解讀”
發現作者的意圖
第四個規則:找出作者要問的問題
作者是因為一個問題或者多個問題，才完成一本書的內容
身為讀者就是準確找出這些問題
通過理論性或者實用性問題看出書的整體精神
分析閱讀的第一個階段
以上四個規則環環相扣，擁有共同目的性，提供讀者對一本書架構的認識
當作用了以上四個規則閱讀時其實就完成了分析閱讀的第一個階段
就是:整本書談的是什么
四個規則適當標題順序說明:
1.依照書本種類與主題作分類
2.用最簡短的句子說明整本書在談什么
3.按照順序與關系，列出全書中藥部分。擬出全書綱要，在將各個部分的綱要也一一列出
4.找出作者的問題，或者想要解決的問題
第八章 與作者找出共通的詞意
第二階段，同樣包括四個閱讀規則
1.找出共通的詞義
單字VS詞義
單字意義不止一個，容易出現和作者理解發生偏差，找出重點單字，進行理解
要走出字詞理解模糊地帶，確認單字使用精確意義與作者達成共識（使用文字技巧，以達到溝通知識）
一個單字可能代表許多不同詞義，一個詞義可以用許多不同單字來解釋
只有特殊方法作用的字才稱關鍵字
專門用語及特殊字匯
大多書里都會用到一些專業用語，碰到這種有的會有標注，有的需要自己進行查閱理解
讀一本書時，找出重要關鍵字，確認每個字不同意義轉換，與作者找出共通詞義，加大對書的理解
第九章 判斷作者主旨
作者主旨如果沒有理論的支持，就只是在抒發個人想法
如果是書，或者主題讓人產生興趣，我就就要想作者主張什么？為什么認為我們能被書的內容說服，接受他的觀點
分析閱讀，此時的目的詮釋作者意圖
分析閱讀的第二個階段
問題:這本書詳細內容是什么？如何敘述？
規則
5.詮釋作者使用關鍵字，與作者達成共識
6.從最重要的句子中抓出作者主要主旨
7.找出作者論述，，重新架構論述的前因后果，明白作者的主張
8.確定作者解決了哪些問題，還有哪些未解決？
確定作者認為哪些問題是自己無法解決的
第十章 公正地評斷一本書
閱讀一本書，是一種對話
讀一本書你能學到什么？
讀完一本書，要做到能評論，提出批評，或從不理解到認可，才算真正完成這件事
批評的階段是自我提升和作者同水平的階段
最能主動學習的讀者，也是最能批評的讀者
作者必須懂得如何評判一本書，就必須懂得如何了解一本書的內容。
寫作時講求文法與邏輯的技巧，會使作品清晰，容易理解，從而達到目標。
在讀者或聽者的立場，修辭的技巧是知道當別人想要說服我們時，我們應該如何反應。同樣，文法及邏輯的技巧能讓我們了解對方意圖，并做出評論
尊重知識與個人觀點的不同，在做任何評斷之前，都要找出理論基礎
當你不同意作者的觀點時，要理性表達自己的意見，不要無理辯駁爭論
閱讀中與作者“辯論”條件
1.讀者完整的讀完一本書，不要著急評
2.不要爭強好辨盲目反對
3.知識上的不同意見看做大體上可解決的問題
第十一章 贊同或反對作者
讀者不能盲目跟從作者觀點，還要和作者論點針鋒相對時，他最后才能提出同意或反對的有意義的評論
批評式閱讀要保持自己的想法，但讀懂書時，既和作者心意合一
偏見與公正
讀懂書，但是某一點與作者發生不認同觀點，理想辯論三條件
1.情緒化管理
2.一場好的辯論不會因為假設爭吵，雙方公平機會表達意見
3.化解盲點，同理心閱讀，文明交流意見
讀者的批評要有條理進行，具體指出作者錯誤:
1.你的知識不足
2.知識有錯誤(理念不正確)
3.不合邏輯，推論無法令人信服
4.分析不夠完整
分析閱讀的三個階段
一.第一個階段:找出一本書在談著些什么的規則
1.依照書的種類與主題分類
2.使用最簡短文字概括主題內容
3.主要部分有序列舉，列出全書大綱和各部分大綱
4.確定作者想要解決的問題
二.第二個階段:詮釋一本書的內容規則
5.詮釋關鍵字，與作者達成共識
6.在最重要句子中，抓住作者重要主旨
7.知道作者論述什么，找出相關句子，重新架構
8.確定作者解決的問題，和沒解決的問題，判斷哪些是作者知道讀者沒解決的問題
三.第三階段:像是溝通知識一樣地評論一本書的規則
㈠智慧禮節的一般規則
9.除非完成大綱架構，詮釋整本書，否則不要輕易批評
10.不要爭強好勝，非辯論到底不可
11.評論之前，證明自己區別得出真正的知識與個人觀點的不同
㈡批評觀點的特別標準
12.證明作者的知識不足
13.證明作者知識錯誤
14.證明作者不和邏輯
15.證明作者分析與理由的不完整性
不適用閱讀小說或詩集
要成為一個好的讀者，就要懂得依照一本書的特質，運用不同的閱讀技巧來閱讀
第十二章 輔助閱讀
內在閱讀:閱讀書籍本身，與其他書不相關
外在閱讀:借助其他書籍來閱讀一本書
閱讀需要借助外在閱讀，理解全書
外在閱讀輔助來源
1.相關經驗的角色
不同種類書籍不同讀法，舉出所讀書的相關實例
2.其他書可以當做閱讀時的外在助力
作品有相關連的，定有特定先后順序，后人作品受到前人影響，依照順序來讀，會對了解書有很大幫助
閱讀歷史和哲學書時尤其重要
3.如何運用導讀與摘要
一本書的導讀不一定是對的，不要被誤導
另外，就算寫對也不一定完整，會限制你對一本書的理解
讀完一本之前今盡量不要去看導讀，看序言與前言
導讀會使讀者產生依賴性
摘要可以喚醒記憶(讀過的書)，摘要可以知道某些特定的議題與你的主題密切相關，摘要不能代替閱讀，卻能告訴你需不需要讀這本書
4.如何運用工具書(字典，百科全書)
工具書并不能代替你思考，在運用工具書之前，要對主要類型工具書有了解，找到自己需要的
工具書不能回答你所有想知道的事情
字典要善用，知道它的特點，不要只當做查字發音指南！專業術語，不認得字的查找
如何使用百科全書
百科全書不是追求知識最理想的途徑，在重要問題上獲得啟發性是有限的。
百科全書主要缺少說理的寫法，不包含詩與想象的文學作品，想象與理性是追求理解的必要條件，因為缺少性導致無法滿足求知欲
第三篇? 閱讀不同讀物的方法
第十三章 如何閱讀實用型的書
區分實用性與理論性兩種作品，前者有關行動的問題，后者和傳遞的知識有關
實用性書無界限
兩種實用性的書
任何實用性的書都不能解決該書所關心的實際問題
書會起到幫助，但真的解決問題還需要自己的行動去解決問題，例如本書，會教你一些方法，但還需要自己靈活運用里面的知識讀不同的書，多讀書，找對方法去讀書
在評斷一本實用性的書時，所有的事都與結果及目標有關
實用性書問題:
1.作者的目的是什么？
2.他建議用什么方法達到這個目的
看是否接受他的結論與提議的方法
贊同實用書之后
1.這本書是在談些什么？
2.書的意義或者內容是什么？
3.內容真實么？
4.書對你的改變？
第十四章 如何閱讀想象文學
一個人讀一本小說并樂在其中，但是說不出樂在哪里？哪一部分使自己愉快，這說明，人們可能是好的小說讀者，卻不是好的評論者
想象文學主要目的是娛樂，而不是教育
不要抗拒想象文學帶給你的影響力
不要隨意批評一部想象作品，想象作品更多去關注它的美麗，欣賞作者為你帶來的另一個世界，
只有明白詩或者小說帶給你喜悅的原因，了解書的優點是什么，大家一同品味書帶給的快樂
只有懂得閱讀，文學品味才能提高
想象文學提出的問題
1.整本書的內容是在談些什么？
2.內容的細節是什么？如何表現出來？
3.書說的是真實的么？部分或者全部真實？
第十五章 閱讀故事、戲劇與詩的一些建議
故事書要快讀，投入，與角色共通
小說能滿足我們潛意識或意識中許多需要，小說使人們獲得生活中無法得到的滿足
關于史詩的重點
需要集中注意力，全身心運用想象力
心靈上的慰藉
閱讀戲劇
主動閱讀，一氣呵成，讀完，了解劇本整體感覺
可以情感朗讀，在品味
關于悲劇重點
作品中表現出既深刻又豐富的洞察力
1.記住悲劇的精髓的時間，或者缺乏時間
2.旁白與演員的不同，及表達情感，想象讀臺詞的大人物還原現場，旁白起連接輔助作用，像自己在串聯場景一樣
如何閱讀抒情詩
詩是心靈的創造之泉，情感的宣泄，人格的自然表達，任何時間，任何人只要處于孤獨又敏感的狀態，都可以進行創造
條理分明，精巧熟練的組合
抒情詩和現代詩值得話費時間精力去閱讀，找到新的樂趣與啟示，及對世界產生新的想法，
不論讀不讀的懂，都要一氣呵成。尤為重要
大聲重讀出來，有助于了解，找出節奏押韻，強調突出的地方，有助于了解詩的主題
多讀，對詩的體會，可能會超出你的認知
第十六章 如何閱讀歷史書
對感興趣的時期，盡可能閱讀一種以上的歷史書；閱讀歷史不只要關心過去時間地點和事件，還要讀懂任何時空中，尤其現在，人們為什么會有這般行動的原因
找到限定范圍主題，在歷史里特定時間
講故事的方法
如何閱讀傳記與自傳
作者寫的目的是什么？所謂真實包含哪些條件？
“定案本”對一個人一生詳盡完整的學術報告（不能寫活著的人）
“授權本”告訴我們當時的時代背景和人們的生活習慣與態度
介于兩者間的傳記，了解真實，穿越時空看到一個人的真實面貌
有些傳記是教誨式，含有道德目的《希臘羅馬名人傳》
傳記有啟發性，是生命的故事，通常是成功者一生的故事，當作我們生活的指引
如何閱讀關于當前的事件
1.作者要證明什么？
2.想要說服誰？
3.他具有什么特殊知識？
4.用了什么特殊語言？
5.他真的知道自己在說什么么？
關于文摘的注意事項
濃縮好的比原著要好，但是主張閱讀原著
對于濃縮要自己去判定
第十七章 如何閱讀科學與數學
科普書為廣泛大眾而寫
閱讀比故事書困難
作用主動性，確認主題，發現整體部分間關系，與作者達成共識，找出主旨論述
數學的重要性
第十八章 如何閱讀哲學書
亞里士多德“哲學來自懷疑”
哲學并不只限于理論性問題
哲學規范書的基本關心的是所有人都應該追求的目標
哲學里主要探討存在的問題屬于行上學；問題于變化有關，特質與種類的演變，變化條件的原因屬于自然哲學；知識范圍，人的認知，知識的起因，范圍與限制，確定與不確定的問題屬于知識論。
如何過好生活，個人行為善與惡的標準，屬理論哲學領域；良好社會，個人與群體間關系的行為問題，是政治學范圍，屬規范哲學
哲學思考是比一般人更深刻的思考同一個問題
哲學的風格
1.哲學對話:提出問題，解釋問題
2.哲學論文或散文:寫出問題，方方面面的在進行解釋
3.面對異議:明確指出沖突，把不同觀點說出來，面對不同意見，提出自己解決方案
4.哲學系統化:數學方式表現，命題、證明、系理、引理、旁注等
5.格言形式:有啟發性，讓讀者思考簡短句子中的意義
閱讀哲學的提示
理清你的思緒
哲學家所提出的問題，比任何人所提的問題都要簡單而重要
關于神學的重點
神學兩種類型:自然神學與教義神學
自然神學是哲學的一支，也是形而上學的最后一部分（詳讀）
教義神學與哲學不同，宗教信仰
經書《圣經》
第十九章 如何閱讀社會科學
社會科學作品并不只限定于非小說類
社會科學包含人類學、經濟學、政治學與社會學，關心的是文化、制度與環境因素
行為科學包括，社會學、人類學、行為生物學、經濟學、地理學、法律、心理學、精神病學與政治科學，強調可觀察、可測量的行為作系統化研究，以獲得可被證實的發現
閱讀社會科學時，關于一個主題通常要讀好幾本書
主題閱讀
第四篇 閱讀的最終目標
第二十章 閱讀的四個層次:主題閱讀
確定主題，想到更多相關主題書籍，引發思考
檢視閱讀是前提:
1.檢視閱讀會對研究主題有清晰概念
2.簡化書目到合理程度
主題閱讀準備工作，檢視書目上的所有書，就可以做主題閱讀
主題閱讀的五個步驟
1.找到相關章節
關系的主題才是基本重點，而不是書
目的不是理解本書，而是找出主題對你的幫助
2.帶引作者與你達成共識
主動思考
3.理清問題
列出問題，建立自己的主旨
4.界定議題
贊同或者反對
5.分析討論
提出問題，針對問題討論分析
同意與反對相互并存
主題閱讀要能面面俱到，而自己并不預設立場
客觀必要性
主題工具書:啟動閱讀，建議閱讀，指導閱讀
主題閱讀加主題工具書，最有利的3個方向指導關系
1.章節涉及主題，能詮釋章節方向，找出章節與主題相關點
2.針對同一主題，不同作者書籍收集的章節，可以幫助讀者強化對各個章節詮釋能力，了解其中含義
3.同一章節被主題工具書引述在許多不同主題之下，有指導閱讀效果，豐富意義，多種詮釋
主題閱讀精華摘要（書中詳讀）
第二十一章? 閱讀與心智的成長
良好閱讀基礎在于主動的閱讀，提出問題，回答問題
好書能給我們帶來的幫助，分辨哪些書能幫助你增進閱讀能力
好書可以了解世界和自己，懂得生命的意義，智慧，成為智者，對人類生命永恒的真理有更深刻的認識
找出自己認為對自己有特殊價值的書，感興趣的領域，與書一起成長
好的閱讀，更能幫助我們心智保持活力與成長
