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在成為班主任的兩個月里，我一直在思考，自己之于這37個生命是怎么樣的存在？是匆匆過客輕輕飄過不留一絲痕跡？還是一起探秘幫助他們成為更好的自己？

甚至是更久之前，在選擇成為一名老師之時，我是否有準備好，面對每一個不同的學生，給出的教育和指導都能觸動學生們的內心，或者說順其自然的陪伴完成他們的心之所向。

有人問我，心理學專業是否對于我在班級管理方面起到很大幫助？顯然，在這兩個月里，答案是否定的。我忙于管教，忙于樹立威嚴，忙于讓學生快速學會規矩，讓他們收斂和別人不一樣的地方…班上仍然有讓我頭疼的孩子，學習上出問題，同學關系出問題，集體榮譽感降低…

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在不斷撲火焦頭爛額的時候，我的心里一直有個聲音在告訴我：請不要把Ta和別人進行比較，請獨立的去觀察和欣賞他！

所以慢慢的，因為我對積極心理學的學習和生命教育的認同，讓我逐漸擺脫負面評價，辯證地去思考怎樣的教育才能對孩子們起到作用。

德國著名哲學家雅斯貝爾斯說：“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹，用一朵云去推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”

其實，好的教育應當是一場與生命的對話。在今天培訓以后，我更加知道，要轉變觀念，把教育的重心轉移到關注學生情感、人格的培育上，在此基礎上推動學生的轉變。

孩子學習興趣的獲得，與他們對世界的感受息息相關。一個熱愛萬千生命、對廣闊世界充滿探知欲的孩子，自然對知識更加渴望。在與生命的對話中，孩子們的人格、靈魂也得到滋養，由此生出對真善美的價值追求，這正是教育的意義所在。

感謝這一場關于教育和生命的啟發，讓我們尊重生命本來的樣子，讓花成花，讓樹成樹，讓每個人都成為最好的自己。