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在成為班主任的兩個月里,我一直在思考,自己之于這37個生命是怎么樣的存在?是匆匆過客輕輕飄過不留一絲痕跡?還是一起探秘幫助他們成為更好的自己?
甚至是更久之前,在選擇成為一名老師之時,我是否有準備好,面對每一個不同的學生,給出的教育和指導都能觸動學生們的內心,或者說順其自然的陪伴完成他們的心之所向。
有人問我,心理學專業是否對于我在班級管理方面起到很大幫助?顯然,在這兩個月里,答案是否定的。我忙于管教,忙于樹立威嚴,忙于讓學生快速學會規矩,讓他們收斂和別人不一樣的地方…班上仍然有讓我頭疼的孩子,學習上出問題,同學關系出問題,集體榮譽感降低…
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在不斷撲火焦頭爛額的時候,我的心里一直有個聲音在告訴我:請不要把Ta和別人進行比較,請獨立的去觀察和欣賞他!
所以慢慢的,因為我對積極心理學的學習和生命教育的認同,讓我逐漸擺脫負面評價,辯證地去思考怎樣的教育才能對孩子們起到作用。
德國著名哲學家雅斯貝爾斯說:“真正的教育是用一棵樹去搖動另一棵樹,用一朵云去推動另一朵云,用一個靈魂去喚醒另一個靈魂。”
其實,好的教育應當是一場與生命的對話。在今天培訓以后,我更加知道,要轉變觀念,把教育的重心轉移到關注學生情感、人格的培育上,在此基礎上推動學生的轉變。
孩子學習興趣的獲得,與他們對世界的感受息息相關。一個熱愛萬千生命、對廣闊世界充滿探知欲的孩子,自然對知識更加渴望。在與生命的對話中,孩子們的人格、靈魂也得到滋養,由此生出對真善美的價值追求,這正是教育的意義所在。
感謝這一場關于教育和生命的啟發,讓我們尊重生命本來的樣子,讓花成花,讓樹成樹,讓每個人都成為最好的自己。