大兒寫書、出書這事，說來話長。起因之一是大兒班級的一項活動：每周每個小朋友用大概15-30分鐘的時間輪流向全班同學和老師介紹自己（All About Me），于是每隔一段時間就聽大兒回家叨叨班上小朋友的種種“炫酷”事跡：比如某個小朋友家里祖上是名人，某個小朋友玩兒山地自行車超級厲害，在YouTube上建有專門的頻道，再比如某個小朋友家里是溫哥華某著名景點的擁有者等等。大兒心里癢癢，琢磨著也能干一件“酷”的事情。

喜歡打籃球的大兒首先想到的是在YouTube上創建一個頻道教籃球。他自己導演、示范，錄制了很多教授籃球技巧的視頻，上傳到YouTube上。每天錄像、剪輯、上傳，忙得不亦樂乎。他很關心訪問量和訂閱量，隔兩天就看看有沒有人訂閱，有沒有人點贊。那幾天他嘰里呱啦的，說的全是這件事。結果有一天他正充滿期待地詢問頻道訪問量的時候，正忙著的孩兒爸不耐煩的一句：“沒人看你的視頻的！”把熱火朝天的大兒澆了個透心涼兒，一賭氣把視頻全刪除了，悶悶不樂，傷心了好幾天。奧地利心理學家阿爾弗雷德.阿德勒曾經說過這樣一句話：“兒童需要鼓勵(encourage),正如同植物需要水”。這里不僅沒有鼓勵，反倒挫傷(discourage)了他的積極性，難怪孩子好傷心。

過了一段時間，孩子又想“寫書”，一開始是和班上某個畫畫很棒的小同學合作，大兒構思，起草故事情節，小同學畫畫，沒有多大“成效”。于是大兒開始自己寫故事，一口氣寫了三個。他寫的故事，全是基于他自己生活中發生的事情，加上他的想象和夸張，勾勒出的孩子世界。在成人看來，不免幼稚，不過從一個八九歲孩子的視角來看，可能也挺好玩兒的。我如實表達了我的評論，孩子一臉期待地問我可不可以出書？這八字還沒半撇呢，我只好表示需要調查一下再說。

本以為他一時心血來潮，過幾天就忘了，沒想到他幾個月的時間里，時不時地問我出書的事。我只好認真地做了一下調查。首先是繪圖，通過一個招聘自由職業者的網站www.upwork.com發布了一個工作需求，各個國家應聘的人很多，我同大兒一起篩選，談判，看樣圖，大致確定了預算的范圍。我和孩兒爸還有大兒就是否啟動繪圖程序這個話題“召開”了好多次的“家庭會議”。孩兒爸的態度還是比較消極和懷疑，翻來覆去一直問大兒：“你寫得好嗎？有人看嗎？”這樣的問題。大兒被問得支支吾吾，有些委屈。我背著大兒向孩兒爸提議先把繪圖和設計完成了，有個電子版的“書”再說下一步的事，孩兒爸同意了。

其實孩兒爸的態度我很清楚，他覺得書可以出，但是需要大兒自己操心，自己忙活，不能讓我們（尤其是我）既出錢，又出力，他坐享其成，真成了“坐家”。孩兒爸說這些給大兒聽，大兒嘴上應承著，但他其實并不清楚自己操心、自己忙活具體意味著什么。孩兒爸也不了解出書的細節，兩人之間的溝通仿佛是隔空喊話，沒有實質內容。我完全同意孩兒爸的觀點，出書本身不是目的，讓他通過出書學習、操練實際生活技能才是重點。然而不同的是，我覺得期望剛剛9歲的大兒自己驅動，自行完成調研、計劃、執行，溝通談判這整個過程有些不切實際。說得高大上一點，出版這本書也算是一個完整“的項目”了。我主張“帶著”他參與這個過程，有的任務能夠單獨分解給他完成的，就讓他完成。比如來回的郵件處理，電話溝通，都讓大兒參與，我詢問他該如何回復郵件，要談哪些問題等等。

繪圖階段圓滿完成，電子版的“書”看上去效果還不錯。先睹為快一下：

未完待續.....