作者：小班集體
李翎瑞 下午 8:35:21

12.1課程記錄7.30-12.30

7.30-9.30孩子晨練和早飯時間。
9.30-10.30孩子洗澡時間
今天早上因為兩孩子幾天沒洗澡，所以早上起床晨練前就跟他們說好了吃完飯洗澡。良良早上吃晚飯后我就說：良良我們要洗澡了，你有哪些需要的東西就帶上。然后良良拿了自己的沐浴露說：我洗澡要用這個。
我：你只拿沐浴露嗎？不需要毛巾嗎？
良：喔，對哦！然后拿了一條自己的毛巾。就一起到文老師房間準備洗澡。
到了文老師房間以后，文老師問良良：你洗澡的內褲帶了嗎？良良說：沒有。我不換內褲。
文老師說：不行，男孩子玩澡也要換內褲，你現在跟姐姐一起回房間拿內褲。良良就說我不想回去啦，跑來跑去好累。
我說：良良你先跟姐姐去嘛！你拿回來睿睿就洗完了就到你了。
良良突然說：我不想洗澡，不洗澡啦。
我就說，那好吧！我先帶你去三樓，睿睿洗完我領她上去找你，然后我們上課。良良就上樓去了。
一邊是樓一邊說：我不想洗澡，要洗澡也是回我自己家里洗。我說那好吧！
就安排良良先看書，就照顧睿睿去了。睿睿在洗的過程中我就去找良良。問他，你為什么不行洗澡啊？不洗澡人就會有一定味道，會很難受。
良良說：沒有味道。
我：那不洗澡很臟，你不洗澡睡被窩明天就要洗被窩和床單，但是你洗啦澡就不要啦！
良：我不會洗床單被罩。
我：但是我可以幫你洗澡，洗干凈就不用洗床單被罩了。
良：我不，要洗澡就回家去洗。
我：良良，你是不想回去拿內褲嘛？如果你覺得麻煩，我回去給你拿！
良：我就是不想洗。
我：良良，我們之前說好了要洗澡，而且你也拿了毛巾和沐浴露，證明你是想洗的對不對？
良：嗯，我就是不想穿內褲。
我：那好嘛！不想穿就不穿吧。我們現在下去洗澡。（良良就同意了）
11.10三字經時間
孩子們洗完澡就到三樓開始上課，最開始兩個孩子可以讀可以背，但是過了20分鐘，孩子就不想讀了，就說要完。我說咱們在讀兩遍就可以開始玩了。她們答應了，但是一遍沒讀完睿睿就開始玩粉筆，開始給他們的“熊”化妝。良良也沒忍住兩個人就索性不讀了就開始畫熊。一邊畫嘴巴里面一邊背三字經。但是到背到第4頁就背不下去啦，就說他們不想背，想玩。我就運行他們開始玩。然后他們一般玩我一邊讀，讀著讀著良良開始邊玩邊背，睿睿就玩的很專心。（孩子在玩的時候，說XX死了。我就問他們，那XX為什么死了呢？就是他們說：XX因為他是壞孩子，所以就死了。我就問，壞孩子難道就會死嗎？他們說：壞孩子不聽話，就會被打死。我就說：嗷，這樣啊！）
今天課程進展的不是很順利，所以我也在想有沒有其它更有趣的形式來讓他們學習。
求大神們指教！！！
最后就是兩個孩子吃晚飯之后的玩耍時間，希燦帶著孩子們度過中午愉快的時光。

茉莉 下午 7:18:54

12月1日下午孩子狀態記錄：

1.中午良良仍然想從手機里查一下小熊貓、大熊貓、棕熊、權志龍等信息，然后兩個小朋友一起看。看完差不多三點多我們開始學英語。良良不太想學，總是討價還價。在我堅持下我們開始學習英語，跟讀了一些常用句型，回顧了幾首英文歌，小朋友們對唱歌挺感興趣的。
2.小朋友們唱歌的時候很可愛，我準備給大家拍攝視頻，良良看到以后也想自己操作，于是兩人輪換著拍攝對方，直到手機內存不夠了都意猶未盡。
3.四點左右加餐吃橘子，我看屋里實在太亂，就讓大家先收拾一下再加餐，于是采用的是上次那種商定好時間然后我先在門口等，我們商定了五分鐘，我在門外聽見小朋友們前幾分鐘都在吃橘子，后面才開始一頓稀里嘩啦地收拾，收拾過程中睿睿碰到了腳，哼唧了起來，良良就讓我進來。我進來就開始和睿睿的腿對話，你碰到哪里了，是不是很痛啊，那還能不能堅持收拾完東西呢，然后一邊問一邊自己答可以，小朋友們被逗笑了，于是繼續收拾。
4.收拾完以后看了一集《愛探險的朵拉》，觀看過程中小朋友們學著里面的小動物東西各種蹦蹦跳跳，然后良良教我們大家在黑板上畫小黃人，機器人等。
但雨澤 下午 9:18:15
晚上
17：00走路去取快遞，因為是他們的玩具，所以他們很積極。在取快遞的時候，讓良良第一次熟悉了一下如何和快遞爺爺打交道。在回來的路上，搶著拿快遞盒子，確定了輪流每人拿兩分鐘。拿了一段時間，睿睿說她拿夠了，后面的路全都是由良良拿回來的。來回用了40分鐘。
這一次在拆快遞盒的時候，他們不像上一次那樣子純粹用手撕了，他們拿了一把鑰匙，但這把鑰匙很鈍，拆了半天，他們請求幫助，我說，那你們去找剪刀吧，他們又不愿意找剪刀，繼續拆，終于還是把它拆開了。
晚飯后主要的活動就是玩他們的玩具，玩具里面有翻斗車，后來他們就開始上網查翻斗車的視頻，看了二十分鐘過后，讓他們自由活動，在這個時候，我做了一個手工——旋轉螺旋，睿睿也仿照做了一個 ，自己完成的部分有50%，大家一起拿到樓梯處玩耍。
李翎瑞 下午 5:27:10

12.2 課程日志

早上7.40~8.10還在們的起床時間
8.10~8.20我最初的打算是帶著孩子們去走路。但是因為時間不夠充裕，就選擇在小區內走路。但是到了八號樓以后。良良就說想要去看但老師做飯。良良就跑進八號樓了，在他進八號樓之前我問他：我們先走一下路再去看但老師做飯好不好？良良說：不行，就跑進八號了。然后我就問睿睿：我們也去看但老師做飯好不好？睿睿說：不要！
本人內心活動（特別想要一個分身，一個跟著良良一個跟著睿睿。）
然后再陪睿睿走了2分鐘的路之后就迅速去找了良良。
在八號樓地下就聽見良良在問問題{這個是什么啊？這個菜為什么要放辣椒啊？……..}
因為有點打擾但老師做飯，我就帶睿睿和良良讀了一下漢字宮。在讀的時候我就問他們你們是想學漢字宮還是三字經？他們都說漢字宮。
9.00~10.20
孩子吃完飯以后，就帶他們把早晨洗得衣服晾曬了。然后我們就到小教室去學習漢字宮了。
最開始我就看了一下他們的學習進度。就選擇了以游戲的方式讓他們自己學習。孩子們就特別專注的學習了一個小時。
游戲一：現在良良和睿睿來比賽，看看你們誰能夠想到帶有一橫的字。
游戲二：現在良良和睿睿一起來找帶有一橫加一豎的字。達到20個就通關。
中途兩個孩子不停的翻書（漢字宮，三字經）兩個人也會說不想寫了，好累。但是往往另一個孩子卻在這個時候可以找到合適的字來完成目標。就帶動另一個一起找字。在這個工程中孩子們的思維特別有意思。他們往往找到一個子就可以連著找出2~3個類似字體。還有他們會在全本書的任何地方去尋找他們要的字體。
例如：口，回，中，田，申。。。。。
宮，虎，犬，馬，鳥。。。。。
然后一個小時就那樣過去了，估計還在們也累了，就進行到這里。然后帶孩子們出去加餐。
加餐前就跟孩子們說好啦回來要背一課三字經。然后回來之后還在們拿著三字經讀了3分鐘，就不想讀了。我說我們來玩游戲，游戲規則就是我們一起來背三字經，良良一句，睿睿一句，我一句。但是睿睿就不想參與，良良稍微好一點就跟我玩了5分鐘，睿睿就開始畫畫，良良看睿睿開始畫畫也就開始畫畫了。我就一直在他們旁邊，他們一邊玩我一邊讀三字經。差不多他們玩到12.10的時候。我就開始帶良良和睿睿收拾小班教室。收拾完就差不多可以吃飯了。
通過今天看孩子們的感覺。好像他們對聲音的敏感系統沒有對視覺的敏感系統要好。也是對單個的圖像感更強。對于連串的文字他們不是很有能力去做到讀記背。我覺得這個可能也是他們年齡的因素占有一部分原因。他們對文字可以專注的看然后去畫，我覺得可以從這部分下手去讓他們多認識一些文字，然后再以單個的文字形式慢慢組成一個詞，一句話或者一段話。
今天孩子們對于文字的喜歡和轉出超過我的預期。我覺的兩個孩子的表現都很好。他們的加餐估計也讓他們開心到了。
茉莉 下午 7:31:59

12月2日下午孩子狀態記錄：

1.中午到小教室時良良讓我用手機查東西，如鱷魚吃大象，鱷魚吃人等圖片，然后我們看了八達嶺公園老虎傷人的視頻（無血腥場面），并給大家再次重申了一些安全常識，和不要隨便逗玩動物，給它們喂食等。
2.商定查到三點然后開始學英語，睿睿很干脆地答應了。良良則不樂意，在學習過程中總是故意來翻亂我們的書等，然后我假裝強制性地抱住他學習，良良發現這個更好玩，不停地讓我們過來抓他回去，于是我勸說無效的情況下改變戰略先教睿睿，睿睿一邊做著手工帽子一邊和我一起讀，讀得很認真也標準，我們進展得很順利，一會兒就完成了，我表揚了睿睿，睿睿也開始勸說良良先完成英語學習，說如果不完成這個的話，就會卡在這里，不能進行下一個項目了。
雖然小朋友們現在每天都張口讀英語，但是主動性還是沒有，更談不上興趣，所以后面還需改變一下英語學習的方法。
3.良良在各種翻滾打鬧后終于過來一起學習，我帶他讀了一遍新課文，他很配合地跟著讀，我們也很快完成了，我問他，你看只要認真，是不是很順利就完成了，他說不是。讀完以后四點左右我們去八號樓加餐，良良思家心切，加完餐東西都收拾好了就等回家。睿睿吃完以后說嘴巴痛，我看可能是皮膚干了被水刺激到痛，她說需要到樓前面的空地上跑跑，于是我們就到停車場運動了一下。睿睿用粉筆在地上寫了一大堆“字”，讀給我們聽，基本上都是安全須知，比如修房子的叔叔要離我們遠點，要不會砸到我們等。良良則讓我寫“禁止踩”等。
4.四點半左右我們回到謙臨樓準備看視頻，睿睿說嘴巴還痛需要在墊子上運動一下，我說想玩就玩一下吧，不需要嘴巴痛也可以玩的。于是兩人跑跳了一會兒，就開始聊天。
良良認真地問：睿睿，你長大以后到底想和誰結婚嘛。
睿睿微笑：和你呀！
良良打擊到：可是我要和但明曐結婚啊。
睿睿不甘示弱：可是但明曐和她的一個朋友已經訂婚了！
良良受傷地說：和哪個朋友啊，我怎么不知道。
睿睿繼續打擊：我也不會和你結婚的，我也有一個男朋友了。
他們的聊天內容真是一波三折，跌宕起伏，我說那只有等但明曐回來問清楚她了，畢竟結婚是兩個人的事，雙方都得同意了才可以啊。良良無奈地說好吧。
然后我們收拾好東西，兩個小朋友就去給但老師幫忙做飯了。
但雨澤 下午 3:19:37

12月6日

上午
早飯后良良在8號樓不放媽媽走， 又陷入了僵局。當時我想，僵持也不是辦法，先讓大家把這個問題放下來，給這個問題一個緩沖的時間，在緩沖時間里給雙方思考和接受的時間。后來良良和媽媽到古寺的路上徒步去了。睿睿不愿意外出，就由我帶著。
睿睿首先看完了《玩具總動員3》（共分三次看完，前天和昨天看了一部分）。看完這個片子，我有些感悟，這個片子其實也是關于分離的：就是玩具的主人小男孩長大了，他要去上大學了，他以前的這些玩具，就得面臨和他的分離。在看電影的過程中，就把這些思想滲透了進去，講給孩子聽，讓孩子了解隨著他的長大，他得知道的世界的真相：所有的相聚最終都會分離，或說相聚的本質就是分離。既然最終是要分離的，那我們就要學會如何去面對這些分離，從最終對分離的不了解、恐懼和反抗，到慢慢的發現分離其實并沒有那么可怕，所謂的害怕只是自己的念頭而已。這個片子以后可以找機會讓良良再看看，是一個很好的講述分離的故事。
在看電影的過程中涉及到垃圾的知識——垃圾車把垃圾運到垃圾場，倒入垃圾坑中，然后將金屬分揀出來，再把余下的垃圾粉碎，最后進行焚燒和填埋。
故事中還有一個反面的角色，就是那一只玩具絨毛熊。睿睿不理解為什么那只絨毛熊是一個壞人。我問她，這個絨毛熊為什么變壞了呢？因為他以為它以前的女主人小女孩把它拋棄了，其實那個小女孩兒并沒有拋棄它，她只是不小心把它弄丟了，在弄丟過后，她還很傷心，一直在找它，而這是那個絨毛熊不知道的。所以很多時候我們不要把事情想象得很糟糕，當你的想法變得很糟糕的時候，你會在糟糕的感受支配下做出一些不理智的行為。
絨毛熊雖然很壞，但是當它遇到危險的時候，被它傷害過的巴斯光年還是救了它。所以如果別人惡意的對待了你，在關鍵的時候該救別人的時候還是得去幫助別人。
絨毛熊因為被巴斯光年救了，所以它心存感激，后來大家遇到危險的時候，需要它去按那個停止按鈕。但當它走到按鈕前，卻突然改變了主意，沒有按下去。我問，是什么在支配絨毛熊的行動呢？答案是——想法。在要按按鈕的那一刻，絨毛熊想起了小女孩拋棄了它的事情，一下子又產生了仇恨，有了這個想法，促使它選擇了讓其它玩具繼續留在危險的境地中。
睿睿看到所有玩具即將被火焚燒的時候，他們手拉手站在了一起，便問，他們在做什么。
我說，一開始的時候，大家看到要被火燒的時候呢，很害怕，但最后的時候大家都認識到已經逃不掉了，都接受了這結果，于是反而變得很平靜了，一起來面對。
從看電影的過程中得到的另外一個啟發就是，教學需要找到一個好的媒介，或者一個好的方式，不然教育思想是沒有工具可以承托的。
后面和睿睿一起玩的時候就通過玩玩具，假想玩具想做什么了，于是大家就跟著玩具一起在做。比如玩具想聽故事了、玩具想跑著到8號樓了等等，這讓某些教學活動變得比較容易些。
在飯前做了一個用吸管叉破紅薯的實驗，目的是告訴孩子，吸管也是存在一些安全隱患的，在吃東西的時候不要亂跑，以免被吸管戳到了。
文嬙 下午 4:33:17
良良哭鬧的時候試著回應：我們都知道媽媽得回去工作，你得留下讀書，我們都有自己的責任。但是現在我們分開的時候，你有點焦慮和難過是這樣嗎？你不想跟那個感覺在一起，就想用哭鬧趕走它，或者覺得媽媽在你就不用面對那些感受了，是這樣嗎？嗯，你哭鬧的時候媽媽感覺也很焦慮，還很無助，不知道該怎么辦，有時候會講道理，盡管知道可能沒有用。我們一起想想辦法，看能為這個焦慮感做點什么吧，要不用力擁抱一個，跳三下大聲喊：我長大了，可以自己回去上課了！
或者你試著看看身體哪個部分有種能量卡住了，我們摸摸它，照顧一下它？
同時還要說，上次我們用了半個小時來哭鬧，這次我們只用了十分鐘，說明我們對焦慮的耐受力都增強了，這個意思就是我們都更厲害了雙擊查看原圖
通常媽媽內在比較堅定時，孩子也更容易面對分離焦慮。
也可以在同時讓接班的老師帶孩子們去買加餐的東西，從一個處境迅速切換到另一個當下。
文嬙 下午 4:57:37
很好的學習。我跟睿睿昨天也有分離焦慮，她昨天一直有點鬧，前幾次出差都是很開心的跟我再見，讓我早點回來，這一次就一提出差就哭了。我剛開始也有點煩躁和沮喪，想給她講道理，后來感受了一下她的焦慮和恐懼，是因為這次不僅我出差了，智賢也不在。之前說的是她這兩天住神韻小anti那里。然后我就問她，是不是因為媽媽要出差，智賢又不在，而你并不想去小anti家里住，所以心里很不舒服？她就馬上回答是的。問：那你有什么解決方案嗎？她回答：住在良良他們房間就全是男生，也不想在姐姐們房間，就在自己的房間，讓小瑞哥哥保護就好了。我說，你看，你總是能想到好辦法，真是厲害。她就不哭了，我也不焦慮了。也是松了一口氣
昨天也感受了一下，睿睿哭鬧時我心里也挺無助的，不知道怎么辦，所以也理解到了良良媽媽爸爸每次面對良良分離焦慮哭鬧時的感受。小孩子可以哭鬧，大人感覺到無助和焦慮時其實也不知道怎么辦，不小心就演變成煩躁，沮喪，憤怒，隔離性講道理等模式了。
茉莉 下午 8:16:33

12月7日下午孩子狀態記錄：

1.中午小朋友們先玩玩具，約定好三點開始學英語。三點到了兩人又延遲十分鐘才開始。我們今天主要復習之前的一些單詞對話，依然讓大家來讀單詞畫畫，發現兩人記吃的東西的單詞最牢。
2.學完我給大家講了講楊麗萍的孔雀舞，并在網上找到視頻播放給大家看，剛開頭楊麗萍的手勢很像孔雀大家專注地看了幾分鐘就玩自己的去了，我在旁邊講解以期吸引大家注意力，睿睿時不時地感興趣看看，良良則完全不感興趣。兩人忙著用積木搭舞臺，讓各種小動物在上面表演。
3.看完一集愛探險的朵拉，四點多睿睿說要去買酸奶，打算自己喝，良良說你不是說好了也買給我喝的么，睿睿說我的錢只夠買自己的了，兩人爭論半天。我說那我們出去逛逛我請你們喝吧。于是我們開始收拾東西，今天輪到良良擦黑板，感覺小男孩和小女孩的專注力真的有很大區別，良良擦兩下又開始寫粉筆字，擦兩下又開始玩別的，不過我們都還算耐心地等良良擦完了。
茉莉 下午 6:32:31

12月8日下午孩子狀態記錄：

1.中午小朋友們大概兩點四十開始學英語。今天睿睿表現很棒，一直學得很認真，表揚以后更有動力了。良良時不時地過來讀讀，還因為腳勾到而砸下來的椅子砸到頭哭了一會兒，現在我們都用轉移注意力法止哭，比如先說砸到頭很痛哈，那我們就哭一會兒，一會兒問問額頭它還疼不疼了？不過良良很快止哭了。
2.學完英語我們看了一集《朵拉長大了》，因為是最新的朵拉，所以小朋友們看得很認真。看完朵拉，我們開始講繪本《糟糕，身上長條紋了》，故事告訴小朋友們要勇敢地做自己而不太在意別人的評價和看法。還有《霍嘉叔叔的100只貓》里面講了一些數學統計方法，順帶介紹了巧克力和草莓的知識等。良良一如既往地喜歡聽讀書。
3.讀完書以后良良提議打牌，并要教我打，睿睿心情有點低落說想媽媽了，不過很快緩解來幫我打牌。小朋友們打牌很可愛，在成人看來規則一團亂麻，小朋友們卻打得興高采烈，大呼小叫。
4.良良這幾天有點小霸道，比如不讓睿睿幫我拿牌不要睿睿的手放在書上等，特別是被砸到頭哭完以后很是脆弱，淚汪汪地靠著我。我只能是抱抱他，摸摸他。還好睿睿都比較寬容大度地包納了。
但雨澤 上午 9:28:10

12月8日

17:00良良要和我打牌，他不允許睿睿參與，這延續了他這一段時間都比較小霸道的作風。睿睿說你不讓我打牌，那么我和但老師玩牌的時候也不讓你參加。在玩牌的過程中，小男孩發了幾張他不要的牌給我，我說我也不要，我們就給睿睿吧！就這樣，睿睿也參加了進來。我對小男孩說，你看，之前你不讓她打牌，現在她參與了進來，也沒有任何問題，對吧。
17：15捉迷藏
17：30講繪本的時候，講到了打水漂，孩子們不知道什么是打水漂，對這個很感興趣，于是大家用半個小時的時間，到河邊來回了一次，打了幾分鐘的水漂，其實是扔了幾分鐘的石頭。
18：30這幾天晚飯過后，一般都是睿睿想媽媽，焦慮晚上和誰睡的時間。應她的要求給一芳打qq電話若干次，反復確認晚上和一芳姐姐睡。后來在講繪本的時候，又想起要和一芳姐姐通一次電話；此外還和智賢及媽媽通了電話。這樣睿睿才安心了許多。我在旁邊做思想工作，讓她看到，良良并沒有那么的焦慮，但是收效是甚微，因為治標不治本，同時這也是她的一個成長過程吧。
19：00看動畫片《玩具總動員2》
19：30講繪本《科學童話》
20：00畫畫和看動畫片《米卡：我不怕分開》
茉莉 下午 7:30:24

12月9日下午孩子狀態記錄：

1.因為今天去學古箏，所以回來差不多三點半了。接到小朋友以后我們下午沒有安排課程，主要去里閭和街子街上逛了逛。
2.如里閭的路上，睿睿自告奮勇地要帶路，不過好像沒帶對（因為我是路癡，我也不太清楚那些路能不能繞過去），于是我們打算折回去從新走，不過走到一個岔路口良良突然說這里就可以去思哥家這樣的話就到里閭了，我看果然是這樣。
3.到里閭因為有客人一方在忙，所以我們沒呆幾分鐘就走了，小朋友們一直喊餓，我們就到超市，去超市前商議只買一塊錢的東西，小朋友們就開始在超市里學習認識價格標簽，小數點等，轉了一圈沒有一塊錢的東西，就各自買了包1塊2的小饅頭作罷。我覺得小朋友們最近識字又多了很多，食品包裝或商店招牌等都認識不少。
4.出了超市我們又到茶馬司參觀，里面的雕塑展示了古代農民伯伯們肩挑馬馱地在茶馬古道進行商業貿易，我大致給大家講解了一下，我們又看了門口的壁畫地圖等。大概五點我們回到書院。
茉莉 下午 7:16:47

12月13日下午孩子狀態記錄：

1.中午接到小朋友們以后我們準備到謙臨樓三樓上課，睿睿執意要去八號樓看看媽媽有沒有回來，于是她就過去找文老師，我和良良在謙臨樓教室等她。不一會兒就聽到睿睿在樓下大哭，然后下去看到她哭著要媽媽，抱抱和講道理都毫無用處，睿睿最后提出要打電話給媽媽，本來我沒答應，睿睿說良良想媽媽的時候就可以打電話為什么自己想媽媽就不能，我說良良兩個星期才可以見媽媽一次而且也很少提這個要求。睿睿就混雜著一個是想要媽媽一個是覺得自己受到不公平的待遇兩種情感繼續大哭。
2.不過好像每次文老師出差回來睿睿都會經歷幾天這樣黏媽媽的過程。最后我答應讓她打電話，問睿睿如果打電話給媽媽還會哭嗎，睿睿哭著說還是會哭的，打電話給文老師以后睿睿情緒好了很多。于是我們開始學英語。睿睿記憶力挺好的，能記住很多單詞。良良最近會時不時地冒出一句“are you a teacher?”我們學過clean 和dirty ，然后睿睿自己造句“我有個朋友名字叫dirty ”，雖然聽起來有點別扭，但是不失為學習單詞的方法，于是我讓大家用今天學的單詞造這樣的句子。
3.一會兒但明曐來了，大家很高興，良良從上課開始就一直問但明曐什么時候來，還想給但老師打電話。明曐帶來了飲料，三人就開始碰杯喝奶了。喝完我們看了一集愛探險的朵拉，明曐比較愿意回答動畫片里面的問題，之前都我一個人在回答，這樣的話也能帶動其他兩個小朋友一起互動。
4.看完朵拉我們讀了一會兒關于竹子的書。然后小朋友們就開始自由活動了。但明曐這次回來比較能表達自己的想法，比如睿睿他們一直碰到她的玩具，她就給兩個小朋友說：你們不要再老是碰我的玩具，這樣我就要反抗，就不來了。兩個小朋友也干脆地答應了。
5.五點左右，良良找到打火機和蠟燭，讓我給蠟燭點火，點了幾次還不過癮找來紙準備點，我告訴他不能在屋里燒火，兩個小女孩也給良良講了在屋里燒火的危險性，于是我們就一起到八號樓前面用打火機點紙來做實驗，良良有點怕但是又想做這個實驗，明曐和睿睿在一旁用瓶子接水來他滅火，三個玩得不亦樂乎。
但雨澤 上午 7:52:06

12月13日

晚上
1、晚飯后希燦帶著小朋友們一起畫畫和紙制作，良良說是在做名片和票，一會兒出去看戲。我去買雞蛋買回來，計劃晚上讓他們參與準備一點第二天早上的廚務，以及晚上安排他們聽故事。不過，得觀察他們的自由活動的情況而定。看他們做得很投入，也就不必打擾他們。
2、19：00看戲不遇。他們的票完成了，一起出去看戲。出去之前，睿睿說每天晚上都會演戲，其實這只是睿睿自己的想法或期望而已，不過，不必去和他人的想法較真，一則這本來不是需要較真的事情；二則較真就是在否定他人，有時沒有留意到這一點，脫口就否定他人，就會和別人產生別扭；三則，外出過后，有沒有演戲，自有結果讓孩子明白事實是什么。外出到看戲的地方，大門緊閉，睿睿和良良就有些納悶，說今天怎么不演戲，是不是關著門在里面唱戲啊，要不要翻墻進去。看戲無果后，幾個人在那里的燈箱廣告布前抓蚊子玩。以前講過蚊子的公母，在戶外草叢邊的蚊子，果然大多是綠色細長的身體，應該是公蚊子吧。問他們要不要回去打雞蛋，他們說要。
3、19：30玩了一陣子，便回8號樓了。一到書院，他們便忘了要打雞蛋的事情了。他們的自由活動是，良良研究玩兒火，另兩個人過家家。這時3樓有人在加餐，考慮到孩子睡前吃東西不太好，于是便不提醒他們上3樓幫廚，而是打算在底樓活動，況且良良研究火也是在學習，想想以前自己小時候，也覺得玩兒火很有意思呢。
良良借了打火機點紙，打火機斜著，經常燒到自己的手；用的那張紙不易燃，點了過后就熄滅。良良對我說，我不會。在我堅持不完全替代的情況下，他要求我做示范。給他示范了幾次，發覺小孩子果然是不會許多小動作，需要練習。以保持打火機口子朝上而言，講了許多遍，在做的時候，良良還是會把打火機斜著；于是我把他的手臂把著，發現他的手臂在用力，告訴他放松，他才稍微放松了一些。想想我自己，在某些時候要求有時身體放松也還是做不到啊。就這樣玩火到了睡覺時間……
但雨澤 上午 8:32:25

12月14日

1煎餅時，良良站在了睿睿的后面，無法看到鍋里的狀況，于是他便開始用力朝一邊去擠睿睿，而睿睿并不相讓。我說，良良，你是想到前面來站，可以用語言表達，讓睿睿讓一點位置給你。良良沒有出聲，開始使勁地往下往后拽，而睿睿也沒有要讓的意思。終于，睿睿被拽得身子往后退了一下，她開始大哭。哭聲引來了小瑞，小瑞帶她到一邊去了，她給小瑞說良良把她拽疼了。后來，對睿睿說餅子煎好了，快來吃了，睿睿就停止了哭聲。
這件事情，遇到兩個小朋友都執拗到一起，不愿相讓，有時我還真沒辦法。只有看事情發展了。不過，晚上發生的類似事件也許可以參考。
2晚上睿睿需要使用電腦鍵盤輸入拼音時，她讓良良把中間的位置讓出來。良良有些不愿意，我說，良良，剛才是你輸入了拼音了，現在輪到睿睿了。良良就開始挪動他的椅子，我也幫著一起挪。然后再把睿睿的椅子挪到中間。我說，良良做得很好，愿意把中間位置讓出來，這樣睿睿就可以使用電腦了。
兩件事情對比，前一件事情，除了引導良良要用語言溝通外，最好還能對睿睿做一些建議，建議她給良良讓一個位置出來，或者我把火關了，暫停、讓節奏慢下來，讓大家覺察發生了什么，來討論一下怎樣做比較合適。在引導時，要注意激發他們內心中想愉快相處、相互謙讓的那一部分愿望。
智賢 下午 1:28:34
李智賢 2016/12/15 13:28:34
11.15 今天小班跟大班一起上視幅訓練，但明曐對畫思維導圖還是挺有興趣的。 不過今天沒有做完我們就進行了另外的環節。 其中在寫數字（1-100）的時候但明曐還是比較順利的寫下來了。睿睿在寫到后面的時候數字都寫反了，不過看著他認真寫字的樣子好可愛。 在與大孩子上課的時候小孩子比較隨意，沒有上課的規則的意識。不知道這一部分要不要強化？如果要要怎么強化？ 第二節課因為睿睿和良良不想上課想自己玩，所以我帶著但明曐和其他兩個孩子做了關于昨天學過的東西的復習。 具體是選擇昨天學過的國名的國家，通過繪制國旗，自查資料燈自己了解自己想知道的部分。 這一步分但明曐相對其他兩個孩子小一些，昨天的國名課他也是跟著睿睿的良良去玩了，所以今天她就是跟著畫了幾個國家的國旗。
文嬙 下午 1:32:03
規則意識部分，要強調一下，不能打擾到別人上課和學習。但不用控制。就是要讓他們理解自己的行為對別人的影響就好了。
但雨澤 上午 11:45:25

12月18日

17：00-18：00給良良兒講繪本故事《雅卡利和狼的國度》，另外兩個孩子在沙發上玩自己的游戲，偶爾也來聽一會兒。
晚飯后，睿睿一般都要找媽媽或者智賢姐姐，即使智賢姐姐有事不能和她玩，她也要呆在附近。所以他們晚上都在8號樓三樓一方的房間里玩。一開始是在上下床玩，發現睿睿的運動能力——比如攀爬比較強。后來他們又玩演講比賽的游戲，再后來他們把門關上，自己玩游戲不準他人看了。
20：25收拾房間，準備睡覺。

12月19日

上午的數學課
三個人的數學基礎不一樣，在興趣、理解能力和專注力也不太一樣，一般越大的孩子，在學習數學的時候，學得更容易，也更能坐得住，掌握的越好一些。所以在學習的要求上，是因人而異的。有集體學習的時間，但更多的時候是一對一教學，教不同的內容、用不同的方法，在某人不愿意學或者注意力已經無法集中的情況下，可以讓其自由活動，但是需要引導他們注意不影響到其他人。但整體的氛圍上來講，他們還是對數學中的某一部分感興趣的，比如對做作業感興趣，因為他們會把那個當做是在玩兒。
晚上
晚飯后睿睿纏著智賢姐姐，呆在智賢姐姐的房間里喊不出來，我和其它孩子就先到謙臨樓去了。隔了一陣子，安東就把睿睿帶了過來。三個人一起看了一會兒動畫片，我看時間差不多了，就讓他們把電腦關了，休息一下眼睛。
我提議下棋，兩個女孩都同意，但是良良想聽故事，他們都要和我一起玩，并且一方說先要下棋，另外一方說先要聽故事，都不愿意等待。我提議剪刀石頭布，良良不同意，于是僵持起來 。
我提議擲硬幣決定先講故事還是先下棋，因為沒有試過這種方式，所以良良很樂意這樣做。擲硬幣的結果，先下棋。四個人一起下跳棋，這一次對跳棋的規則，講解得更耐心和容易理解，良良大致掌握住了應該是怎樣跳的了，但明曐的理解能力，明顯比年齡小的要好得多。下了一陣子，睿睿首先不下了，跑到一樓去看大孩子運動了，幾分鐘后，良良跟著也下去了。我和但明曐玩了一局 ，也讓她下去看運動去了，這樣他們就在下面活動了一陣子 。
活動結束回來，良良聽故事，文老師帶來了食物，兩個小點的孩子吃香蕉。
還是講《雅卡利和狼的國度》。書中有一個情節，說的是那匹馬希望附近沒有狼，因為它害怕狼，但事實上周圍確實有狼。問良良，這匹馬有沒有接受現實呢？良良說，有。我說，那你有沒有想要的事和現實不同的時候呢？在這種情況下要怎樣辦呢？是不是要接受現實呢？比如之前你想先聽故事，但是事實是他們想先下棋，現實就和你想象的不一樣。不過，最后你做的很好，接受了現實，接受了擲硬幣的結果。如果始終堅持要先聽故事的話，可能大家就會一直僵持在那里呢。
李翎瑞 下午 4:33:59
課程記錄
12.20. 14.30-16.30
下午我看到孩子們在我旁邊的房間玩的很開心，然后就跟孩子們說，你們到時間上課了，他們不想！我就說，那你們再玩十分鐘咱們上課好嗎？然后孩子們答應了，我就回房間準備了一下故事書。（準備給孩子們講故事）到了40的時候我過來叫孩子們，孩子們說要再玩一下，玩到三點再上課，我說好！然后就看著他們玩！到五十的時候良良要上廁所（拉臭）就回房間上廁所了，良良一出來睿睿跟明星也出來了！我就說，那我們今天就在我房間聽故事，讓她們搬了她們自己吃飯的小凳子到房間。就開始講故事。
但是在講的過程里面，我發現了一些問題，因為這些歷史故事里面很多“成語”的引用，孩子們詞匯跟不上。我就要一邊解釋一講。大概30分鐘的時間才講了三頁，大部分時間都在解釋成語了。
但是很明顯的感覺到孩子們不感興趣，就讓她們繼續玩去了，在玩的時候我就一直站在門口看他們爬高低床（不用梯子）。大概觀察了20分鐘！我看見良良跟睿睿因為身體因素上去有點困難，但是努力一把也可以上。（因為有恐懼這層因素在，就差一點可以上去的時候他們往往會選擇放棄。）
我就告訴他們，你們可以的，沒有問題。上高低床不用梯子也可以很容易，你們可以再試試，明星可以上你們也可以。然后孩子們再次嘗試的時候，我就看著，然后告訴他們“你們可以，在用力一點再堅持一下，努力一把，你們可以上去，你們都很厲害。你們一定可以。”
良良跟睿睿就嘗試，然后努力，我全程沒有幫助他們只是告訴他們，他們可以！然后良良一次就上去了，睿睿嘗試的第二次也上去了。
這個時候時間就差不多啦，就開始讓他們收拾他們中午“轟炸過的戰場”收拾了半小時！完成后就繼續智賢的課了！
但雨澤 下午 9:31:52

12月21日

19：00睿睿、良良跟著智賢上三樓上課去了。隔了一會兒，良良下來和但明曐一起玩。我們三人一起到室外去玩帶燈的玩具。
玩了10多分鐘，聽到我們的聲音，睿睿被吸引了下來。
看到我們玩彈射彈弓玩得很高興，她就想起了她自己的彈弓。但是她沒找到她的彈射彈弓，說是放在我房間的綠色椅子上的。
我說，我沒有看見過。于是她說是誰拿了？上午已經找過一次了，沒找到。
看到睿睿很焦慮，但明曐說我陪你找，睿睿安靜了一些。但找了過后，還是沒有。
睿睿就又回到焦慮的狀態中，一時間不能接受現實。她開始翻我抽屜，我說，“我沒看到過，我也沒有把它放到抽屜里，不要翻我的抽屜。你也許需要到其他地方找，說不定，你什么時候把彈射彈弓放到另外的地方了，不經意間你又會找到它。”
睿睿還是比較配合，不再翻我的抽屜。
隔了一會兒，她在客廳的抽屜中找到了她的彈弓。
我問她，你是不是忘記了你把你的彈弓放到客廳了呢？她點頭承認了。
茉莉 下午 8:26:03

12月22日下午孩子狀態記錄（下午四點到六點）：

1.我們先在三樓看智賢希燦艾文他們學成語和千字文，小朋友們時不時地跟著讀一下，主要是在自由活動。然后我們就到教室里讀了一下英語，良良說他要先查東西，我說先讀完英語再查。于是他說他贊成先讀英語但是讀兩課就行了。我答應了。
2.我們讀英語時感覺很難把小朋友們集中到書本面前來集中地讀，他們更愿意一邊玩著手里的玩具一邊跟著讀，有時感覺有興趣了才過來看一下。
3.睿睿和良良兩人挺愛吵鬧，主要是睿睿會說玩具是她自己的，不想和良良一起玩，或者那個小空間是自己的，不想和大家分享等，其實倒無可厚非，但明曐也能接受。但是良良好像鉆進了個思維的死胡同，認定了不管是玩具還是空間或是其他東西都是書院的，都是大家的，屬于大家的話就不能出現只能某個小朋友獨享的情況。所以兩人為此吵了無數次，我勸解良良說每個人都有屬于自己的需求和空間，我們應該尊重，不能隨意地去干涉，但是感覺他依然糾結。
4.讀完英語一會兒我們看了一集愛探險的朵拉，但明曐看得很用心，能積極地回答朵拉們的問題。看完朵拉，良良用電腦查了查黑風怪、鯊魚、海象等，然后我們就去八號樓吃飯了，吃飯前小朋友們又到二樓去玩了一會兒。
但雨澤 下午 9:59:47
晚上
1晚飯后，睿睿先是纏著安東和李希燦玩，另兩個孩子看有玩的，也跟著一起。當他們玩夠了的時候，良良和但明曐就來找我了。隔了一會兒，睿睿也過來了。先是給良良講《布魯姆博士卡住了》的繪本，然后又給他讀《西游記》的繪本。讀完繪本，良良開始玩悟空拼音，遇到拼音不會的題目時，我讓但明曐去做，發覺但明曐經過前段時間對拼音的學習，做這種題目時正確率提高了許多。我得到的啟發是：有時學習要用多種途徑和方式結合、輪換，游戲要有，書本也要有。
2睿睿大部分時間在玩兒她自己的，不過她的注意力頻繁地在多個點上來回折返：一會兒剪紙、一會兒寫字、一會兒用手機錄視頻、一會兒又被良良使用電腦的聲音吸引，并且不斷地要但明曐幫忙。在她和但明曐關于幫忙的事情上，互動得比較協調了，強制少了許多，但明曐拒絕或愿意時也比以前自然了。
在涉及到拼音、寫字等活動時，我都表揚他們寫得好，他們很來勁，玩兒得挺高興。
3良良悟空拼音結束后，也加入到了寫字的隊伍中。
茉莉 下午 7:55:08

12月23日下午孩子狀態記錄：

1.四點我們開始學英語，也是邊玩邊跟讀的狀態，小朋友們對一些單詞和句型讀多遍以后慢慢地就開始有熟悉的感覺了，我把里面的人物都用小朋友來代替，比如今天剛好學到climbing （爬），剛好良良在爬桌子，我們就重復了句型what is liang liang doing?he is climbing 。小朋友們覺得挺有意思的。
2.今天但明曐拿她做都小行李箱給我看，看的過程中睿睿說，但明曐你能不能幫我做一個，但明曐明確地說，不行，我不想給你做，你可以自己做，但是你需要幫助的話我會幫你的。睿睿接受了。
3.今天小朋友們一直在說“辛苦”這個詞，睿睿跑過來給我"抱怨"到：我家里有兩個小寶寶，每天我都要做飯給他們吃，我每天還要去上班，回來都吃不上飯，你說辛不辛苦。正在一旁玩積木的良良插話到“可是我是你老公”，睿睿無奈地說：對啊，我說那良良你可以給寶寶做飯啊，良良說我還要在成都上班呢，兩人像小大人似的特別可愛。但明曐說自己每天要騎馬出去辦事也很辛苦，我給他們說這就意味著一種責任和承擔啊。
智賢 下午 12:28:15
李智賢 2016/12/26 12:28:14
10.00-10.30 古詩趣味記憶學習《江南》 這個環節良良沒有參與，是因為在我們上課之前要求要遵守上課的規則，要做在電視機的正前方，良良不同意，非得躺在旁邊的沙發上。然后我就告訴他們如果不能遵守上課的規則那就不要參加我們的學習。良良說他不參加，然后其他人就在學習古詩，在這個過程中良良不停的吹陶笛，然后我又告訴他他可以不參加我們的學習，但是不能影響我們上課，良良說我們也很吵影響到他了。然后又跟他說教室是上課的地方，吹陶笛有吹陶笛的地方。
10.30-10.50集體活動 在集體活動的時候良良還是在旁邊沒有參與進來，我也沒有邀請他。后面良良主動參與進來了，然后我們在做這個游戲的時候良良又因為沒有遵守規則，那一局就被出局了，出局以后良良又很生氣，因為在這局之前我們所有人都講了一遍游戲規則，并且大家都同意游戲規則，所以良良因為違反游戲規則出局以后我又去跟他確認，然后有重復講了一遍游戲規則，并且告訴他只有那一局不可以玩，下一局還是可以玩的。良良說如果在讓他出局，他就把我們所有人打一巴掌，我們大家都告訴他如果他遵守游戲規則的話就不會出局。良良還是沒有參與進來。過了一局，睿睿又因為沒有遵守規則也被出局了，但是睿睿接受出局，等待下一局再參加，等睿睿再次進來的時候良良也進來了。
11.10-11.30: 動畫片《巴菲特傳》
11.30-12.00：《漢字宮》在看的時候跟著讀，拼是他們自愿的。原本我以為他們只會看…
12.00-12.15：游戲：猜猜我是誰
這個游戲是我來配合《漢字宮》的
把今天學的字制作成字卡，帶著字卡去敲門讓他們看是誰來了。相當于把學過的字又復習了一遍。在我做完以后，三個小朋友又分別練習了一次 “看看我是誰” 的游戲，就是他們來告訴我他是誰，我來開門。 整個環節持續為15分鐘今天上午的課程就結束了。
茉莉 下午 7:46:29

12月26日下午孩子狀態記錄（四點到六點）：

1.我們讀英語的過程中但明曐很認真地從頭讀到尾。今天下午她情緒不高，一直躲在自己的“小屋”里自己玩，估計是她的圣誕禮物--一個HelloKitty 的戒指找不到了，上課前我們就找了一下沒找到。（到去吃飯的時候又找了一下，發現就在她的鞋子里面），睿睿說她比較忙，沒有時間跟著讀，良良時不時地讀幾下。他玩的時候自己會在那里重復說著朵拉里面的臺詞“Mountain,desert，party!”
2.今天良良比較愛打人。和睿睿爭搶玩具汽車搶不過時，一把就把睿睿推倒在地上，睿睿大哭起來。和但明曐玩游戲時也會打她的背，或者用玩具書包甩在但明曐身上，還好但明曐沒哭。這個情況之前也沒出現過，我感覺也比較奇怪。我對良良說你可以用語言來表達你想說的，而不是用暴力，比如玩玩具可以商量一個人先玩五分鐘等，你用這種方式來解決的話，就不能再玩這個玩具汽車，而且要給睿睿道歉。但良良好像都沒聽進去，要么固執地不說話，要么就說"就不"。
文嬙 下午 7:54:52
剛剛跟良良聊過了，看明天他會不會嘗試用語言表達。幫助孩子發展表達情緒的維度，做的很好@茉莉
表達情緒只會一種方法就是只有一個維度，那么未來看待問題也是只有一個緯度，容易鉆牛角尖。但是，如果發展了多個表達方式和角度，他看待問題的緯度或者視角也就豐富了。
但雨澤 上午 8:35:19

12月26日晚上

1晚飯時候，睿睿問晚上誰帶，智賢提醒她晚上得聽安排，安排到誰帶，就得跟誰。
晚飯后，睿睿跟著文老師和智賢一段時間，我便先帶著良良到謙臨樓了。隔了一會兒，睿睿自己過來了。
過來的時候，正趕上準備變魔術的時間，其實這個魔術就是為了吸引孩子注意力而準備的。
2看完魔術，兩個小點兒的孩子開始寫字玩兒。兩個人暗中比賽，“你看你看”的叫個不停。看來人都喜歡被關注，特別是越小的孩子表現得更直接和強烈，有時這種關注要得相當頻繁，作為成年人，如果能在這種時刻給孩子足夠多的關注確認的話，孩子會得到滿足。這樣的滿足能長期持續的話，在某一天，孩子就會覺得ok了，我是被大人關注的，內心不再渴望用這種方式吸引關注了，他便能更加專注于獨處。當然，這并不意味著他就不需要他人的關注了，在沒有意識到關注只是一種心理需求，不要被心理需求控制，不要依賴他人給予之前，一個人還是會以其他更加隱蔽的形式從外界尋求關注的。
3接下來看動畫片《叢林之書》，叢林之書寓意叢林中的生存法則，以狼孩毛格利的經歷為主線，將人們帶入奇幻而又真實的熱帶叢林。故事主要講述他和他的朋友老熊“巴魯”，黑豹“巴赫拉”，薩蟒蛇“卡”，拉老孤狼“阿克拉”以及他的敵人老虎”謝利“之間的事情，其中表達著友誼、勇敢、誠實、團結等等的信念。作者是諾貝爾文學獎的獲得者，觀看了幾集，果然是好的動畫片，甩國產的動畫片幾條街。并且有中文與英文兩個版本，打算先放一段時間中文版，再過渡到英文版。
4睿睿在看第三集時說要給媽媽打電話，撥上號碼后，看到第四集開始了，又跑去看第四集。看完第四集后，又想起給媽媽打電話了。
然后文老師過來了一會兒，一人一個面包片。
5看到下午的日志，有意提醒良良對其他人說話的音量和態度。吃完東西，兩個女孩開始畫小馬寶莉，我給良良講繪本，最后良良發現了這本書上其他繪本的廣告，于是我們又開始在網上準備購買新的繪本。8：30智賢來接走良睿，此時便特意表揚睿睿今天很好地聽從了老師的安排，能安心地跟著老師度過晚上的時間。
智賢 下午 5:06:30
李智賢 2016/12/27 17:06:30
12.27上午記錄：
10.00-11.30： 快速閱讀練習。這個過程小孩子沒怎么參與。不過興鴻要求他們安靜的坐在旁邊，不能影響別人上課，小孩子們都做得挺好的。
11.30-12.10：休息。本來說好的休息30分鐘，等我去接他們的時候他們在看動畫片，沒有結束，所以經過討論決定把那一集看完再去上課。
12.10-12.50：千幅圖記憶
今天學了20幅。后面依然用猜猜我是誰的游戲認字。 良良認的字比較多。睿睿也很努力。
這個月也快結束了，從10號開始到現在為止學了90副，今天算是做了一個測試，良良但明曐90幅偶爾提醒都過完了，睿睿也是偶爾提醒過了80。 睿睿下定決心下次要超過良良和但明曐。
14.30-15.10:《千字文》 良良記憶力挺好的，之前學過的還都記得，今天良良又說不想參加，然后今天提醒他如果不參加的話等下我們的活動也不能參加。良良還是參加了。
15.10-16.00:活動（大小氣球， 蘿卜蹲，接力賽）
在蘿卜蹲環節睿睿總是會故意出錯表演節目。表演的時候也很大方。
良良看到后也期待自己能表演，所以也故意出錯…
接力賽的氣候良良和希燦撞頭了，兩人都哭了，后面通過相互道歉解決了問題，良良去換了一雙真正的快跑鞋，瑞瑞順便也換了自己的高跟鞋。
今天孩子們的運動量還是挺大的，不過看但明曐跑的時候很費力，所以一直提心吊膽…后面孩子們就去做間腦訓練。
但雨澤 下午 3:20:42

12月27日

晚上只有良良和但明曐跟著我，睿睿因洗澡沒過來，洗完后直接睡覺了。
先是講繪本故事《顛倒國》。
19:30動畫片《叢林之書》
20:00為周三早餐做準備——打雞蛋，良良現在打雞蛋比較熟練了，我就只示范了一兩個雞蛋，良良打完了剩下的13個雞蛋和攪拌的工作，給我節省了不少的時間。
睡覺時間到了，8號樓良良的房間沒有大孩子，良良說他不想睡覺，并且害怕一個人。我告訴他，他可以做著睡覺的準備，邊準備就邊等他們回來，在這個過程中我會陪他一會兒，何況這里也沒有什么可怕的呀！但是怎么勸也沒有用，發現良良都要哭了。我想起自己小時候也會有害怕的時候，并且就在當時是無法從那種感受中抽離出來的，意識到不能再給他施加壓力了。于是帶著他又回到謙臨樓，在路上和他聊天，才知道原來他還沒有自己單獨睡過一個房間，這下就明白了是我不了解實際情況，想當然的在做事，也慶幸自己沒有用強。雖然是要鼓勵孩子勇敢、嘗試和突破，但是也需要一點一點來的。

12月28日 晚上

1良良聽了雅卡利的繪本幾分鐘，睿睿說看動畫片《叢林之書》，良良也改變主意一起看動畫片了。
然后良良讀《拼音》，絕大多數都認對了。睿睿的好勝心、比較心上來了，說自己能讀《道德經》100遍，讀某某書3秒可以讀完。然后她也接著讀《拼音》書，讀的過程中有許多不認識的地方就按自己想象地來讀，不斷出笑話，把大家笑得前仰后合的。
接下來教但明曐把衣服重新疊得更整齊一些，并收到抽屜中。三人就用衣架瘋玩起來。
2剛到謙臨樓的時候，三人吃同一盒老酸奶。但明曐說：“良良，你姐姐說這一盒酸奶是我們三人分著吃的，你怎么就讓我和睿睿一人吃了一口，剩下的就都是你自己吃了？”良良說：“這酸奶是我姐姐給我的，是我自己的。”但明曐再次重復了酸奶是給你分給三人吃的，并且說這不公平。感覺但明曐說話很有條理，不會被良良的話所打斷或干擾。良良感到有些理虧，但是做不到分出來，不作聲，還是一人把酸奶吃完了。睿睿說：“下次我有好吃的，我和但明曐都吃多點兒，少分點兒給你。”這件事情，因為氣氛不愉快，但我也不知如何干預比較恰當，所以保持旁觀。但明曐還專門告訴我，良良不公平，我也只是“哦”了一聲。讓他們自己在這件事情中去感受和體驗后果，也能讓他們自己感悟到一些東西和在以后做出調整。
在看《叢林之書》第15集時，故事講的是人孩兒毛格利和小狼崽拉利發現了一串亮閃閃的胸佩，他們倆把這個胸佩當成了寶貝。為此毛克利一開始把這個胸佩據為己有，認為是自己的，這讓拉利非常的不高興。后來在老熊巴魯的提醒下，毛格利和拉利輪流戴胸佩。當他們把胸佩當做寶貝到處炫耀時，引起了猴子們的貪婪，幾只猴子在晚上把胸配給偷走了。第二天，毛格利責怪拉利想獨吞那個胸佩， 直到發現原來是猴子們把胸佩偷走了，誤會才消失。在和猴子搶奪的過程中，他們的敵人——老虎謝利差點抓住了毛格利和拉利，這讓毛格利認識到為了一個胸佩和朋友反目，是很不值得的。看完后，我問他們，大家為了一個東西爭來爭去，不顧別人的感受，傷了和氣，對不對呢？他們都說，不對。
良良在抽屜中發現了花點兒紙，拿到手便要玩兒。但明曐喊，那是我的。良良說，現在我發現了，就是我的。但明曐說，這抽屜放的是我的東西，雖然我很久沒玩了，但不管放多久它都是我的。條理好清晰！良良說不過就不做聲，但是手里死死的拽著那個花點兒紙。我對良良說，但明曐說的有道理呢，這的確是她的東西，如果是別人的東西，你想玩的話，得請求別人，說我能玩一會兒嗎？正在這時，睿睿拿著另外一張花點兒紙，她問但明曐，我能玩一會兒你的東西嗎？但明曐說可以啊！我趁機對良良說你看，睿睿，是不是就做得很好？他用語言表達了自己的需求，但明曐也很樂意借給他，你要不要也這樣說呢！良良還是不肯說，于是我說，這樣吧，這一次你還說不出來，不過呢，我可以替你說，下一次就需要你自己說了，于是我對但明曐說，良良想，玩一下你的東西，你能借給他嗎？他會愛惜的不會損壞，但明曐說可以呀，你玩兒吧，于是，這一次化解了兩人之間的不愉快。
文嬙 下午 4:01:53
不公平每個人都會遭遇也需要消化的。并且是起源于自己的主觀想法所以你沒有干預也好。
但雨澤 下午 4:05:57
是的，這個世界本來就是不公平的，但人們又在追求公平，老師也在維護公平，我也沒想透徹，孩子也很難理解，所以有時并不好處理
文嬙 下午 4:08:09
世界是公平的，不公平在于每個人都想自己被“偏愛”，老師維護了反而不公平了。自然發生就好。某個孩子因為情緒受困，處理和幫助她消化情緒，而非在事情上尋求公平。
但雨澤 下午 4:10:19
某個孩子因為情緒受困，處理和幫助她消化情緒——這個還真不容易
文嬙 下午 4:17:17
這部分是老師要學習和提升的。不針對事情本身，而是看待事情的態度和方式
但雨澤 下午 4:18:24
是啊，有時還不只是技巧的問題，的確是態度和方式，是一個內心的轉變的問題