最近正在讀了畢飛宇老師的《小說課》一書，雖然尚未讀完，卻忍不住將已讀部分的收獲整理一下。
收獲一：“什么叫學習寫作？說到底，就是學習閱讀。你讀明白了，你自然就寫出來了。閱讀的能力越強，寫作的能力就越強。”
這句話，有醍醐灌頂之效。
回顧之前的閱讀，純讀者角度居多。沉浸在故事情節中，廢寢忘食，經常恍恍然不知身在何處，歲月幾何。
待到自己嘗試著去學習寫作，要想比著葫蘆畫瓢，首先得留意“葫蘆”長什么樣。于是閱讀時特別留意故事的架構、敘述的角度、語言的特色等，卻顧此失彼，反而失了閱讀的快感，甚至影響到了閱讀的興趣。
在這本書中，畢老師以一個資深作家的身份，以獨到的視角，深入淺出地解讀了幾位名家大作的寫作思路、創作風格與特點。語言活潑有趣，如同他親自帶著你在閱讀。他講得通透，能一下子說到點子上，讓人如飲甘露。
在他的引導下，我從一個寫作者的角度，重讀了《促織》《項鏈》《故鄉》等作品，對它們又有了一次全新的認識。通過他對作品的專業解析，讓我的閱讀和寫作有了方向。
收獲二：厲害的作家長什么樣？
我一直很好奇那些大作家的精神世界，尤其是在讀完一部精彩的小說之后。
我一直納悶，一個人究竟得具備什么樣的神通，才會編出那么精彩絕倫的故事，才能塑造出那么鮮活深刻的人物形象？
畢老師以海明威的《殺手》為例，條分縷析了海明威的“冰山理論”，再現了他作品中的“刀光劍影”。說真的，如果不是看了畢老師的解讀，我根本就讀不出水下的“八分之七”的部分。
海明威很厲害，有了畢老師的解讀，才知道人家究竟厲害在什么地方。
“直覺是小說家最為重要的才華之一，也是一個作家最為神奇的才華之一。”在這方面，海明威無疑是個才華橫溢的人。
此外，海明威在氛圍營造、角度切換、語言精煉等方面，也是個中高人。
收獲三：作家可與小說中的虛構人物相互促進，共同成長。
名著中的經典人物栩栩如生，他們的人格魅力影響了現實生活中的無數人，這就是文學的魅力。作家在創作的過程中，在自己構建的虛擬世界里，不但與其中的人物同喜同悲，還能實現相互促進，共同成長。
畢老師在《反哺——虛構人物對小說作者的逆向創造》一篇中，透露了他自己兩次創作《玉秀》的心路歷程。
在《玉秀》的第一稿中，畢老師把玉秀寫“死”了。
主人公玉秀“是不完美的，她的身上有致命的缺陷”，但“在我所有的小說人物中，最愛的那個人是玉秀”。
玉秀在村里不幸被人強暴了，她來到住在鎮上的姐姐玉米家，與大姐夫前妻的兒子郭左相愛。玉米為了阻止這場“不倫之戀”，以不經意的方式把玉秀被輪奸的事情告訴了郭左。絕望中的郭左強奸了玉秀，玉秀未婚先孕，因此成了小鎮上千夫所指的爛貨。玉秀一爛到底，哪個女人得罪了她，她就去勾引那個女人的男人。最終，玉秀把一個男人帶上了糧庫的菜籽堆，他們在菜籽堆上茍且時，身體陷進了菜籽中。幾年之后，人們在清理庫存時，才發現了他們的尸骨。
在很長時間內，他對玉秀的死無法釋懷。他無法原諒自己“用想象，用語言，一個字一個字地，把玉秀送上了菜籽堆”，甚至一度對職業寫作產生了“恐懼性的懷疑”。
最后，他決定“讓玉秀活下去”，為此，不惜重寫了后半部分。
“我的重寫表現出一個小說家應有的驕傲，我很淡定，我淡定的理由，玉秀沒有死，她還活著。無論她未來的人生怎樣艱難，我們一起來面對。”
他說，“小說家究竟該擁有多大的權力？作家在他所虛構的人物面前可以不可以為所欲為？”玉秀是“第一個向我提出質疑的虛構人物”。
一部作品是否有生命力，人物的鮮活度是重要的指標。畢老師的心路歷程，讓我見識了一個作家對待作品的專業態度，讓我見識了作者與自己創造的虛擬人物之間如何相處。
收獲四：進一步“認識”汪曾祺。
最近陸陸續續讀了汪曾祺先生的一些散文集子，小說還沒有讀過。通過《傾“廟”之戀——讀汪曾祺的<受戒>》這篇文章,我決定近期去讀一下汪曾祺的小說。
畢老師說，汪曾祺的身上有“包漿”，這個“包漿”就是“士大夫氣”“文人氣”。他稱贊汪曾祺先生是“活化石”，“連接了中國的五四文化與新時期文學”。
結合讀過的汪先生的作品，我對汪先生“平白如話”的文字風格和他身上的“雅”有了深一層的體悟。
畢老師的巜小說課》，值得一讀再讀。
