Unit 5 Humans And Nature? Lesson 3? Race To The Pole閱讀教學 指向學科核心素養發展的英語學習活動設計
主題語境： 人與自然 ——地球與宇宙奧秘探索
語篇類型：記敘文／Race To The Pole?
教材版本： 北師大2019新教材
教材設計理念
《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》將高中英語課程目標凝練為由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成的學科核心素養。學科核心素養著眼于全面育人，而不單純把語言作為知識或技能來教學，學校應在日常教學中分階段，分層次、有側重地培養學生的英語學科核心素養。
本節課定位于高一學年第二學期學生通過對教材第五單元的記敘文（ Captain Scott到南極的探險之旅）做基于文本、深入文本和超越文本的閱讀解讀過程，實現從理解過渡到應用，最終實現遷移創新。
教學內容分析
本節課的文本主要是關于Captain Scott到南極的探險之旅和挪威探險家Amundsen比賽，Scott以失敗告終。文章篇幅較長，詞匯一般，語篇結構和段落結構清晰。
作者希望通過本文引發學生對人與自然關系的思考：大自然神秘、宏偉，人類骨子里深深烙印著探險精神，為科學研究奉獻的精神，最主要的是人類探索自然，征服自然，不畏困難，執著夢想追求的精神。
該文是一篇記敘文，有完整的故事六要素，內容真實具體，語言生動形象。作者簡要講述Scott和Amundsen到南極探險的比賽過程和結果，詳細描述Scott和隊員探險后的艱難返程，沿著返程線和心理情感變化線兩條主線，探討英勇無畏，不畏犧牲，勇于奉獻，堅強執著，為夢想努力的精神品格。文章兩條主線脈絡清晰。 文章多處直接引用Scott的日記內容和Amundsen的話，更加真實的讓讀者了解到他們的當時內心世界。文章更加真實生動，更有感染力和可讀性，豐富了主人公們的品格。
培養學生進行超越文本的閱讀推斷，培養學生的思維品質。
教學過程設計
學習目標
學生在學習完本課之后，應該能夠：
1.梳理和概括 Amundsen and Scott兩位探險家南極比賽的經過結果
2.基于所讀內容和主要語言，分析、論證Scott成為世人心目中英雄的原因
3.對Scott and his team的行為做出自己的評價
4.聯系個人生活，談論自己對成功、英雄的態度和看法
過程分析
本節課采用的是英語學習活動觀課堂教學模式，包含“學習理解——應用實踐——遷移創新”有情境、有層次、有實效的英語學習活動。
