在機房中上課時，我們一般都會看一些與本節課有關的視頻內容，不過演講人的語速太快或者沒有字幕的情況下，理解能力就會變得慢，很多時候都要經常回宿舍后再看兩三遍視頻，去猜測去理解該視頻的意義。
有時會有實操，例如以前有實操過的pajek。當導入數據后生成的三維圖很是令人驚訝，對互聯網越來越好奇了。
也試過修改一個網頁的語言，你可以在范圍內選擇任何你想要的語言，這個學習方便了以后我們訪問外國網站。
實操課上也會讓我們以小組合作的形式，寫一份Wikipedia，有成果的時候會覺得很酷。
總之，就是理論課能學到理論，而實操課，不僅能學到理論知識，還能學到具體操作。

"通過展示在線協作的策略和種種優勢，我希望能鼓勵你樹立協作的意識并嘗試使用適合自己的媒體。維基式的思維是近幾年出現的分布式認知模式之一。熱衷于為信息添加書簽的學者們向普通的數字化公民揭示了在搜尋和理解信息時應該具備何種技能。"
"基于互聯網的協作工具是其中一個特別重要的原因，因為維基百科和論壇等工具讓人們能夠以新的方式協作，這些方式挑戰著現代經濟學理論的基本假設，也顛覆了對人類合作動機的傳統解釋。"——《網絡素養》序言
"社會性的力量來源于人，而非技術的特質，我們創造工具正是為了發揮人的特質；有效的工具之所以能夠幫助人們克服合作的障礙，是因為它擴充了必要的人的技能，比如說服力、智能或者協作能力。正是由于在線的社會性網絡能夠擴展人的社會性，它得以對群體行為產生強大的推動力。然而，這種推動并不總是有益的。任何擴充人的能力的工具，一旦被濫用，可能會讓最齷齪的行為更加泛濫。"
——《網絡素養》序言