新年伊始，孩子變得不想去上幼兒園了，每天早上都一臉的痛苦，問他為什么，他說有同學欺負他，我的第一反應是幼兒園也有校園欺凌了？后來了解不是這么回事。
我不知道他是什么時候學會說“欺負”這個詞的，顯然他并不知道欺負的準確含義。他是家里唯一的孩子，玩具什么的，沒有人和他搶。在學校，他得學會與同學相處，學會禮讓與合作，并不能由著性子來。他把小伙伴對他的拒絕，當作了欺負。我對他說，在幼兒園，要和小伙伴處好關系，要禮讓。他不懂禮讓是什么意思，我就說做到不打架、不罵人。他說他不會呀，我加了一句：要做到不生氣，常微笑。
這個學期他班上增加了十個小朋友，三十多個，挺多的。孩子多了，空間就擠了，我不知道這是不是他不愿上幼兒園的原因之一。我曾經涉足過拉康理論，拉康說過，在孩子三四歲時，有個語言的能指與所指的脫離，就是他說的言語與他心中想表達的并不能對應。孩子說想要媽媽抱，其實說的是他需要媽媽的愛，可能陳述的是媽媽對他不夠好、他沒有安全感的事實。孩子說有人欺負他，表達的是一種心情，與具體的欺負行為無關。
與他繼續交流，才知道，他希望回到老家的小山村去。過年的時候，帶著他回了老家，那里有郁郁蔥蔥的山，我帶著他在山間小路馳騁奔跑；那里有房前屋后的小伙伴，他從這家竄到那家，體會到鄰里之間的鄉情與熱情；那里有雞鴨鵝牛羊，他經常看著幾只雞打架而發呆。那里，他體會到了空間的遼闊，自由的奔跑，游戲時的開心。回來的時候，他一臉的不舍，眼里還眨著淚水。
他過年時才體會到的這些，是我從小陪著我成長的環境。沒想到，時過境遷，倒成了他的奢侈品了。他回來后，經常對我說，他還想回老家，想在那里變成老人。我沒想到他會說出這樣的話來，有欣慰，也有辛酸。
孩子對于自由的向往是一種天性。城市的人群與繁華并沒有讓他們更加自由，反而是一種束縛。他們也許玩具更多了，物質條件更好了，但失去了一分自由自在無拘無束、失去了大自然、失去了鄰里之間的融洽。
對于這種現狀，我有種無力感。城市在快速地形成，而文化與教育卻大大地落后了，人們只能通過故園而回望，而孩子成了犧牲品。更多的孩子在電子品的陪伴下長大，他們的快樂建立在機器的身上。
是的，人總要適應變化的，不是你愿意還是不愿意。我對他說，在小山村，只有過年的時候才有很多小伴伴，過了年，他們與他一樣會跟隨父母去遠方。現在大家打工都帶著子女在身邊了。山村現有只剩下爺爺奶奶這樣的老人了。對于變化，要學會適應，而不要因為失去什么而耿耿于懷；對于幼兒園的伙伴所犯的一些錯誤，在學會甄別對錯的情況下，要學會寬容，而不是經常跟老師告狀。但這些，他現在還不太懂，只有以后慢慢調教了。
給他自由，也包括自由的成長空間，讓他自己去摸索去玩去決定。因為孩子的能力，就是在動手的過程中形成的；孩子的自信，也是在自己做事的時候培養的；孩子的自主意識也是在父母放手的情況下才能逐漸養成；孩子對自我良好的認識與肯定，也是在身心投入的過程及其勞動果實中確認的。所有這些優良品質、能力，都是孩子將來成功的基石，缺一不可。而這些，都是在父母充分給孩子自由成長空間的情況下才可以獲得。自由是創造力的前提。一個處處受禁錮的孩子，一定是個心靈扭曲的孩子。
孩子說的“欺負”其實很有童趣，只是他不知道被城鄉間造成的鴻溝小小地絆了一把。給予他更多的自由，營造更加自由的空間，彌補城鄉間差異造成的鴻溝，是我現在想做的事。
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