首先聲明：作為一名曾在高校工作21年的前教師，我所說的這些毛病，大部分是從我自己身上總結出來的，不一定適用于所有老師。

第一、自大

作為老師，不管是在幼兒園、中小學，還是大學工作，平時主要面對的工作對象，是學生——要么是未成年人，要么是單純的大學生。

對比他們，老師在年齡和閱歷上，本來就有著天然的優勢；再加上目前教育體制下，老師的權力又很難受到有效制約和抗衡。因此，當老師時間長了，最容易有的毛病就是自大，自以為了不起。

比如我自己當老師時，基本上聽到的都是學生的肯定和贊許，要他們做什么，也基本上是隨叫隨到。所以，我很容易就會形成一種“我很牛，我說話很管用”的錯覺。

但是，當我摘下“高校教師”的光環，當我離開學校獨力謀生，尤其是，當我前兩天試著去營銷一個自己認可的課程時，我才明白：真實的世界和真實的我，到底是怎樣的。

第二、執著對錯

當老師，需要在課堂上傳授知識，還需要出卷子考學生。而知識，是需要分對錯、辨是非的，是需要用分數來量化衡量的。

因此，當老師久了，很容易執著于是非對錯，總喜歡向別人證明：我是對的，你是錯的。

比如我在一個群里發表了一點意見，結果被批慘；我不服氣，繼續想辦法證明自己，結果是：

越，描，越，黑！

現在回想起來，真的覺得很好笑。

事實上，這個世界上真正在內心深處認可你的人，本來就不多；而在每一件事情都會認可你的人，更是幾乎沒有。

既然如此，你又何必強求別人認可呢？

你需要確定的，只是自己內心的感覺：

你到底是不是真的很喜歡、很享受、很認可這件事？

是，你就去做好了！（當然，前提是不違法亂紀）

你有什么必要去向別人證明自己正確、去爭論是非曲直呢？

生活，沒有標準答案，也無法評判分數。

證明，注定是一條不歸路。

當你想向別人證明自己正確時，不妨暫停一下，問自己三個問題：

1、什么是對，什么是錯？你們的標準一樣嗎？

2、即使標準一樣，你們了解整個事情的全貌嗎？

3、即使所有細節你們都了解、標準也一樣，你們能夠完全不起情緒、就事論事嗎？

如果三個問題的答案都是YES，你再和對方好好論辯一番。

——不過，如果三個問題的答案都是YES，你和對方還有什么好爭的呢？

第三、想當然

我本科學管理，碩士學營銷，雖然一直在學校里當老師，但因為是“科班”出身，再加上文筆還行，所以總以為自己真做起營銷來，也不會太差。

10月7日，我在個人微信公眾號發了一篇自以為說服力滿滿的文案，推薦了一個自己聽了覺得不錯的營銷課程。

結果，被小伙伴們好一頓痛批：

看了這些評論，我真是瀑布汗哪！

知識很豐滿，實踐很骨感。

所以，在此，我鄭重聲明：我只是向大家推薦一個自己覺得不錯的課程。對微信營銷感興趣的朋友，或是像我一樣想體驗一把營銷實戰的朋友，可以到我公眾號了解一下。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，我本人因為這次體驗獲得了很多的成長，也玩得很開心，我覺得挺值的。

僅此而已。

至于賺錢，地球人都知道：這事兒，難說！

第四、愛當拯救者

師者，所以傳道、授業、解惑也。

當老師時間長了，很容易有一種“拯救者情結”，看到別人有什么做得“不對”的地方，總忍不住要去指手畫腳一番。

其實，孔老夫子早就告誡過我們：不憤不啟，不悱不發。

通俗地說，就是：別人不問到你，就不要說！

孟老夫子也早就告誡過我們：人之患在好為人師。

每個人都有自己的價值觀和評判標準，因此，每個人都在做他認為“對”的事。

這個世界上，沒有任何人需要你指正、建議、拯救，除非他主動向你求助。

——即使他向你求助，你也最好不要對他有任何評判，只是就事論事。

之所以有這個體會，是因為當我不再是老師，當我被其他當慣了老師的人一再這樣“拯救”時，我才明白：我自己以前，有多討人嫌。

王陽明說：“人須在事上磨，方能立得住，方能靜亦定，動亦定。”

修煉和成長自己的道路，是沒有止境的。感謝這幾天發生的事，讓我通過實實在在的“事上磨”，獲益良多。