一個平凡的早晨，飄著小雨，沉寂了一個晚上的校園,重新變得熙熙攘攘。我抱著教案剛從宿舍走出來，一年級孩子見到我，馬上跑過來說“老師，雷清紅又欺負人了……”
8:20到教室，開始批改作業。咦，怎么少了一本呢？肯定又是雷清紅沒交。“誰的作業沒交？”我目光犀利，掃視全班。“我”有個聲音低低說著，雷清紅小手勉強露出桌子。“雷清紅，怎么又是你，你已經第幾次沒寫作業了……”我頓時暴跳如雷。
2016年我有幸成為了一所山村小學的教師。很多人說我“傻”，“放棄那么好的工作，也許你以后再也回不去了。”面對這些，我笑著說：“和山村的孩子在一起，會讓我變得更淳樸，不好嗎？”于是，我憑著四年重點教學經驗，我有信心把他們帶好。在暑假里，我做了充分準備，認真研讀教材。開學前，我憧憬著與孩子的交往，憧憬著與孩子打成一片，憧憬著課堂上我精彩的話語讓小朋友聽得如癡如醉情景的出現。然而，開學了，第一周情況我還比較滿意。但到了第二周，雷清紅就成了我最頭疼的人。他上課經常說話，做小動作，欺負同學，從來不寫作業。于是為了能震住他，我經常對他板著臉，只要他犯錯，必然會受到我嚴厲的批評。經過一段時間，他雖然減少欺負同學的次數了，可我總覺得哪里不對勁。有一天，我發現班里其他同學開始對他大呼小叫。
回想著其他孩子模仿我生氣的情景，感受著他望向我時畏縮的目光。我開始反思，這是我想要的結果嗎？不是的。于是，我開始找答案。我想起了以前參見培訓時，一位專家講的話：孩子是捕捉情緒的高手。不要拿孩子做大人情緒的垃圾桶。于是，我改變了對雷清紅的策略。快下課時，我讓班里每個同學評價自己上課的表現。班長李明說：“老師，你講的我都會了，我就沒有好好聽。”班里每個同學都積極發言，除了雷清紅。“好吧。通過我們剛才的自評，我們發現每個人身上都有優點，也有缺點。老師來說說雷清紅。雷清紅這節課表現很好，他沒有影響其他同學。還有他打掃衛生時是最不怕苦最不怕臟的。但同時呢，老師希望雷清紅上課能學到知識。”
下課了，趙均昊走到我身邊小聲說：“老師，你今天真怪。你為什么表揚雷清紅？他還是沒有學習啊！”這時，其他孩子也圍過來。我說“雖然雷清紅身上有很多缺點，但是我們是一家人啊！怎么能嫌棄自己的家人呢？我們應該一起幫助他克服缺點。還有我們也應該看到，雷清紅也在不斷進步啊！他把欺負同學不好的行為改掉了，你們說這不值得表揚嗎？以后，我們一起幫助雷清紅改正缺點，好嗎？”
行為主義心理學認為，行為是通過學習和強化訓練出來的。雷清紅作為我們班唯一一個貧苦戶，父母文化水平低。我要格外多關心他，多用正強化，少用負強化，讓他產生克服缺點的勇氣和信心。他也開始像我憧憬的那樣去學習了。這從中讓我體會到：老師，沒有任何人偷走你的微笑，只是你的微笑跑到另一個生氣的人身上了。
附：古人教子“七不責”
1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要給孩子以尊嚴。
2、愧悔不責：如果孩子已經為自己的過失感到慚愧后悔了，不要責備孩子了。
3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。否則，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。
4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子，即不在飯桌上教育孩子。這個時候責備孩子，很容易導致孩子脾胃虛弱。
5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經脈處于暢通的狀態，如果孩子忽然被責備，經脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。
6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。
7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病時候，孩子更需要父母的關愛和溫暖。
