我想，很多人會有這樣的情況，一看書就想睡覺，一看教學視頻，就喜歡摸摸這個，摸摸那個，有的人還特地一大早圖書館，電腦一放，書一擺，手機一掏，或者手一趴，一天過去了，滿滿的充實感。兄弟，快醒醒吧，讓你復述一遍你看了啥，你能嗎？

其實啊，你看不進去也不能完全怪你，這不全是懶惰的禍，應試教育要承擔大部分責任。我們過去所接受的九年義務教育+三年高中教育，都是被動接受的教育，老師并沒有告訴我們為什么，只是讓我們服從安排，這也導致了我們逐漸喪失了自主學習的能力。我想，不少大學生在剛入學的時候，還在那傻不拉唧地等老師給你布置作業、劃范圍、劃重點，要是老師不這么做，就覺得這個老師怎么就不按套路來呢，然后心里覺得很慌，很沒踏實感。兄弟，如果你在入學超過一年還這么想的話，那有點危險了！死記硬背是我們小學就應該掌握的能力，作為一名大學生，自主學習是基本能力。這其中的差距，可不是一丁半點！

那么，對于這個問題，我們要怎么解決呢？

首先，我們需要對學習有一個清晰的認知，樹立正確的學習觀念。

?（1）在學習之前，你需要知道你學習的目的是啥，以結果為導向去進行學習。因為有很多人在學習的時候，都不知道自己是為了什么。想想你的學生時代，你敢說你非常清楚地知道你學習是為了什么嗎？反正我當時是不知道的，只是覺得，學習是我當下必須要做的事，但是不知道學習能用來干嘛，也不認為學習的內容能用到實際生活中，所以很麻木，學了就忘。

?（2）對于任何學習內容，我們都應該持有空懷態度，避免第一反應使用經驗主義來進行價值判斷。我們成長至今，也積累了不少的經驗，遇到事情的時候難免喜歡通過自己固有的認知來判斷眼前的事情，這樣一來，一旦出現超出我們認知范圍的事物，我們就會簡單地將其定義為“沒用的事物”，從而自動拒之門外。

（3）我們應該主動學習，而不是被動學習。我們中小學時代所接受的教育都是應試教育，我們全盤接受老師教授的內容，沒有自主性，因此對學習的興趣度不高。所以我們要加大對學習的參與感，比如，自行安排學習進度與學習板塊，進度條的激勵性與我們自行挑選的學習板塊的有趣/實用性，能極大程度地激發我們學習的動力。

?（4）要把所學的內容付諸于實踐。我們學習是為了什么？還不是為了解決問題，或者充實自己。因此，解決問題或者提升自己是我們的最終目的，學習只是手段，所以我們要把學習內容落實到實際。

其次，我們需要明確學習的目標/目的。

目標和目的是有區別的，前者是需要具體和量化，而后者是一種方向。

你學習的目的是啥？是為了解決當下問題，還是提升能力？還是出于生活/工作的需求？對于這些目的/目標，我們可以首先通過項目學習法進行問題拆解，即把大問題給拆解成一個個小問題，而這些一個個細分的小問題，要符合SMART原則，即：

（1）Specific，目標要明確而不能模糊；

（2）Measureable，目標是可以量化與評價的；

（3）Attainable，目標是可以通過努力實現的；

（4）Relevant，目標不是獨立于你的工作與生活需求的；

（5）Time Bound，要有明確的截止時間。

明確了學習目標/目的后，我們就可以去獲取學習內容了。

我們可以首先通過優質的公眾號，獲取學習內容，簡單地入個門。然后參加一些公開課或者培訓班，如MOOC。接著看一下公眾號和一些大V推薦的書目，再去接觸專家，請教專家更優質的學習渠道和資源、最新的研究成果，以及未來的發展趨勢。

我們在開始學習之前，需要捫心自問幾個問題：我為啥要讀這本書/上這門課/看這篇推送？我想從中獲取什么信息？看完后能解決我什么問題。為啥要這么“多余”地自問呢？因為大多數人看知乎、推送的時候，都是漫無目的的，看到好的內容時會點贊收藏，回看的人很少，這樣一來，收藏夾就成為你的催眠自己的一個用處，看似滿滿的，很有充實感，但其實里面的東西都不是你的。 然后看一下目錄、標題、大綱、序言，只/重點細讀所需的信息，其他省略/略讀。

在閱讀的過程中，我們常常會出現一個問題，就是讀著讀著忘了上邊講啥了，原因大致有兩點，一是沒有目的地閱讀，二是缺乏思辨能力。這時候我們就需要時刻地提醒自己，現在看的內容還是上邊的內容嗎？如果還是怕自己忘記，建議做個簡單的筆記，每段寫個關鍵詞，這樣，你看到最后，可以通過這些關鍵詞進行復盤，如果在進行最后的復盤的時候，發現關鍵詞串不起來，那就是這個關鍵詞總結得不對，你沒看懂這一段的中心句是啥。就醬。

希望我這篇文章能解決各位的問題！祝好！

?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????2018-5-26 星期六