（河南大學考研教育綜合：教育學知識的流變) 19世紀是以“自由理想”而著稱的世紀，康德、費希特、黑格爾興起的德國古典哲學，把這種自由理想的發展推上了頂峰，使崇尚理性、追求真理...
發簡信
IP屬地：天津
-
唯理論——理想主義教育學
-
教育學考研333教育綜合：教育學知識的流變
教育學從創立到形成發展，大概走過了300余年的歷程。在這期間，理論的更替、學派的興衰，構成了教學發展最鮮明的外形特征。 為便于把握教育學的發展脈絡，我們把教育學知識分為若干個...
-
教育學考研333教育綜合：教育學獨立的條件與特征
自從有了教育活動，就有了人們對教育活動的認識，有了豐富的教育思想制作，在教育學創立之前的漫長歷史過程都可以稱作教育學的萌芽階段，或者叫前教育學階段。 這個時期教育研究的特征有...
-
教育學考研333教育綜合：教育學的學科性質。教育學的學科性質問題是教育學的一個基本理論問題，它不僅是西方教育學成為一門學科后不斷爭論的問題，而且也是中國教學在發展過程中始終困擾教育學學者的問題。 （一）教育學是科學還是...
-
教育學考研333教育綜合：問題對象觀
“問題對象觀”由“現象對象觀”演化而來。 有學者提出，學科的研究對象有“實質對象”與“形式對象"之分，前者指學科研究的具體主體，后者指天丁這個主體“是什么”的專門考慮。 “實...
-
教育學考研333教育綜合：現象對象觀現象對象觀 現象是指事物的外部聯系，教育現象是指教育實踐中表面的、外在的聯系。 不少教育學教材在闡述教育學研究對象時都表述為：研究教育現象，揭示教育規律。 這種觀點在相當長的...
-
教育學考研333教育綜合：規律對象觀
20世紀50年代初期，受凱洛夫《教育學》的影響，我國學界普遍認為“教育學就是研究對年輕一代人進行教育之規律的科學”。這種觀點原發于構建“科學”的教育學的假定，頗具影響力。但在...
-
（考研教育綜合333）教育學的概念解析
在教育學史上、關于教育的知識體系，其稱謂隨著教育的發展、知識的增長、方法的演進而不斷變化。 明確把教育知識作為一種獨特的類型列入人類知識體系，可以追溯到近代科學的鼻祖培根那里...