讀出絕句的情味
——七下課外誦讀整合教學(xué)實(shí)錄
文|孫秋備
? ? 設(shè)計(jì)思路?
? ? 統(tǒng)編教材每冊(cè)課本有兩組課外古詩詞誦讀，每組4首。目的在于“培育對(duì)傳統(tǒng)文化及漢語美感的體認(rèn)，加強(qiáng)文化積累。”所選篇目在內(nèi)容和形式上與課內(nèi)教讀詩歌相呼應(yīng)，每篇有注釋和閱讀提示做誦讀支架，遵循由“教讀”到“自讀”的編排思路。如何引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)習(xí)支架誦讀課外古詩詞？單篇精讀顯然有悖于編排意圖，放任自學(xué)不免失之粗獷，群文教學(xué)是應(yīng)然之法。一則可與課內(nèi)教讀詩歌組合，二則可提煉4首之異同做群詩教學(xué)。后者應(yīng)以誦讀為學(xué)習(xí)方法，以當(dāng)堂背誦為課時(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋和提示解讀詩歌，深化理解，在饒有興味的課堂活動(dòng)中體認(rèn)詩歌美感，形成文化積累。基于此種想法，課堂實(shí)踐如下。
【課堂類型】誦讀型群詩教學(xué)
【上課時(shí)間】2021年3月26日上午第三節(jié)
【上課地點(diǎn)】襄城縣姜莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)七2班
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過多種形式朗讀，能背誦詩歌，理解絕句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2.體會(huì)詩人情感，能說出絕句用詞之妙。
? ? 教學(xué)實(shí)錄?
一、互動(dòng)熱身
師生互相問好后，讓學(xué)生說說這節(jié)課和今天的其他課有哪些不同。通過談話，消除學(xué)生的緊張情緒，拉近師生距離，讓學(xué)生初步運(yùn)用比較思維多角度思考問題。（略）
二、初讀，讀懂詩篇
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課與今天其他課有很多不同，這是運(yùn)用了比較的方法。比較是一種重要的思維方式，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)、更好地認(rèn)識(shí)世界。
師：好，我們開始上課。這節(jié)課我們要學(xué)的是四首詩，大家試著用比較法來尋找它們的相同和不同之處。請(qǐng)大家翻開課本85頁課外古詩詞誦讀，我們先來誦讀這四首詩，題目作者要讀出來。好，《竹里館》，王維，預(yù)備起！
生齊讀《竹里館》《春夜洛城聞笛》《逢入京使》《晚春》。拖長腔，“嘯”讀成一聲。
師：有兩個(gè)字音需要大家注意，《竹里館》中的長“嘯”，讀第四聲。長嘯就是大聲喊，在中國歷史上最善于長嘯并名垂青史的人叫阮籍，傳說他有一次到山上去拜訪一位得道真人，阮籍評(píng)古論道滔滔不絕，那名士一直沉默不搭理他，阮籍便對(duì)著他長嘯，這時(shí)候，名士笑著說，可以再來一次。阮籍再次長嘯。等阮籍下山的時(shí)候，聽到名士響徹山林的長嘯，兩個(gè)人可謂是知音，這是著名的蘇門長嘯的故事。魏晉名士喜歡長嘯，我們大家到空曠的地方也可以放開聲音喊一喊。哈哈。
師：還有一個(gè)字音，大家看，《晚春》中楊花榆莢無才思的“思”，還可以讀成第四聲，意思是情感、思緒，課下沒有注釋讀音，我們就按現(xiàn)在的讀音讀成第一聲。
師：我還發(fā)現(xiàn)大家在讀書的時(shí)候速度太慢了，拖長腔，有點(diǎn)像小學(xué)生，我們應(yīng)該有初中生的樣子，捧起課本，讀的速度稍微快一點(diǎn)。五言詩，要讀出二三節(jié)奏，獨(dú)坐/幽篁里，彈琴/復(fù)長嘯。深林/人不知，明月/來相照。七言詩，要讀出四三節(jié)奏，誰家玉笛/暗飛聲，散入春風(fēng)/滿洛城。此夜曲中/聞?wù)哿稳瞬黄?故園情。好，再來讀一讀，自己讀給自己聽。
生自由誦讀。師巡視聽讀。
師：我聽到大家都有進(jìn)步，比剛才齊讀的時(shí)候有味道了。那讀過詩歌，你覺得這四首詩有哪些相同的地方呢？
生：四首詩都表達(dá)作者自己的情感。
師：詩歌是用來抒情的，好，請(qǐng)坐。你還發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？好，請(qǐng)你說。
生：四首詩都是用一些景物、環(huán)境或者是一些事物來表達(dá)詩人的某種情感。
師：你深入到詩歌內(nèi)部了，好，請(qǐng)坐。
生：這四首是唐朝的詩。
師：課本注釋告訴我們，四位詩人都是唐代的，這是四首唐詩。這位同學(xué)會(huì)借助注釋來學(xué)習(xí)，值得我們大家學(xué)習(xí)。我們知道唐朝是詩歌盛世，唐詩是我國古典文化的瑰寶，我們需要好好讀一讀唐詩。還有嗎？
生：這四首詩都是四句，是絕句。
師：對(duì)，這四首詩都是絕句。絕句和律詩屬于近體詩，在唐代得以發(fā)展和成熟，達(dá)到了頂峰時(shí)期。我們這節(jié)課的主題就是“品味絕句中的情味”。
師：絕句只有短短的四句話，要抒發(fā)感情，把所思所感表達(dá)清楚，結(jié)構(gòu)就特別嚴(yán)謹(jǐn)，這種結(jié)構(gòu)我們稱之為起承轉(zhuǎn)合。首句興起，第二句承接著第一句的意思往下說，第三句會(huì)有轉(zhuǎn)折變化，第四句點(diǎn)明中心收束全篇。同學(xué)們?cè)賮碜x一讀，一邊讀一邊琢磨，看看四首詩是不是符合這樣的規(guī)律。
學(xué)生自主出聲讀。
師：好，同學(xué)們合上課本，我們?cè)囍凑掌鸪修D(zhuǎn)合的思路來試著背背，第一首，起，獨(dú)坐幽篁里……
生齊：彈琴復(fù)長嘯。
師：深林人不知……
生齊：明月來相照。
師：好，再來。誰家玉笛暗飛聲……
生（有些雜亂）：散入春風(fēng)滿洛城。
師：此夜曲中聞?wù)哿?/p>
生齊：何人不起故園情。
師：好，接著來背。故園東望路漫漫……
生齊：雙袖龍鐘淚不干。
師：馬上相逢無紙筆……
生齊：憑君傳語報(bào)平安。
師：很好。草樹知春不久歸……
生齊：百般紅紫斗芳菲。
師：楊花榆莢無才思……
生齊：惟解漫天作雪飛。
師：好，讀好了起承轉(zhuǎn)合，就讀懂了絕句。四句中最需要我們注意的是“轉(zhuǎn)”的句子。元代評(píng)論家楊載說：宛轉(zhuǎn)變化功夫，全在第三句。
（屏顯）
宛轉(zhuǎn)變化功夫，全在第三句。——元代楊載《詩法家數(shù)》
師：也就是說第三句要有轉(zhuǎn)折，要有變化，大家再讀一讀這四首詩，你看第三句讓整首詩發(fā)生了什么變化，結(jié)合其中一兩首詩，自己讀自己想，也可以跟同桌討論一下。
學(xué)生朗讀，思考，討論。
師：有想法請(qǐng)舉手示意我，告訴同學(xué)們。先說先得，越到后面越?jīng)]啥說哦。
生：絕句的第三句一般由寫景轉(zhuǎn)到抒情。
師：你以一首詩為例子，講給大家聽。
生：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安”這兩句由描寫故園的景色來轉(zhuǎn)到對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：“故園東望路漫漫”是寫故園的嗎？故園東望路漫漫，實(shí)際上是東望故園路漫漫啊，向東望去，家鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)呀，離家的路途那么漫長啊。這句詩是寫路途上的景色，對(duì)吧？你的想法很好，請(qǐng)坐。
師：有沒有跟他想法一樣的同學(xué)？能不能再以一首詩的為例來說一說？
生：“此夜曲中聞?wù)哿保@個(gè)轉(zhuǎn)折一語雙關(guān)，第一層是說夜色中傳來陣陣笛聲，第二層樂曲渲染出憂傷的氛圍，抒發(fā)出詩人的思愁別緒。
師：大家看一下注釋，“折柳”是指的一種曲子叫《折楊柳》，這種曲子往往表達(dá)離別之情。柳和“留”諧音，送別親人朋友遠(yuǎn)行時(shí)，折下柳枝贈(zèng)送，表達(dá)挽留、惜別之意，所以折柳是送別的代名詞。“此夜曲中聞?wù)哿保谶@個(gè)曲子當(dāng)中，詩人聽出了離別之意、思念之情。這個(gè)同學(xué)說的很好，第三句把詩意由描敘轉(zhuǎn)向了思念家鄉(xiāng)的抒情上來了。
生：第四首《晚春》中“楊花榆莢無才思”一句，由很多草樹轉(zhuǎn)向了楊樹和榆樹，由整體轉(zhuǎn)向了個(gè)體，作者的情意就表現(xiàn)得更明顯了。
師：花草樹木都知道惜春，連最沒有才情的楊花榆莢也漫天飛舞，盡力展現(xiàn)美好的生命姿態(tài)。作者把關(guān)注點(diǎn)放在楊花榆莢的狀態(tài)上，讓人感受到所有努力向上、積極行動(dòng)的人和物都值得贊美。
師：絕句中的婉轉(zhuǎn)變化，在內(nèi)容上多表現(xiàn)為由陳述轉(zhuǎn)入抒情，在句式上多表現(xiàn)為由肯定句轉(zhuǎn)為否定、疑問、感嘆等句式。好，我們?cè)僮x讀看，體會(huì)一下，絕句結(jié)構(gòu)中的起承轉(zhuǎn)合。
（屏顯）
獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
深林人不知，明月來相照。
誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情。
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
學(xué)生齊讀。
三、比讀，讀懂詩情
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)我們知道了讀絕句要特別關(guān)注第三句，看看整首詩怎樣的宛轉(zhuǎn)變化。剛才大家說第三句轉(zhuǎn)向了抒情，那么這四首詩歌抒發(fā)了怎樣的感情？它們抒發(fā)的情感相同嗎？如果我們以抒發(fā)的情感來分類的話，你覺得這四首是可以怎么分類？下面大家結(jié)合咱們課本上的誦讀提示來思考這個(gè)問題，把誦讀提示中的關(guān)鍵句子勾畫出來，讀一讀，想一想，哪些詩是一類的，為什么？
生出聲讀閱讀提示，勾畫語句。同桌討論。師聆聽各小組的討論。
生：我覺得可以分為兩類，《竹里館》《晚春》為一類，《春夜洛城聞笛》《逢入京使》為一類。第一類是通過自然景物來抒發(fā)作者的情感。第二類是寫作者思念家鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)親人的愁緒離情。
師：你說到抒情方式，借助自然景物來抒情，這叫借景抒情。第二首和第三首為一類，因?yàn)槭惆l(fā)的情感相似。這是從情感內(nèi)容來說的。
生：我和她的分法一樣。我覺得第一首和第四首是由物引發(fā)詩人自我的感觸，二三首主要是抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。
師：這樣說分類標(biāo)準(zhǔn)更明晰了，一類是自我感懷，一類是鄉(xiāng)思之情。有道理。還有呢？
生：我也是這樣分的，理由跟她們不一樣。我覺得第一首第四首是在自然景物中投射自己的情感，第二三首是直抒對(duì)家鄉(xiāng)及親人的思念。
師：說得不錯(cuò)。詩詞研究名家葉嘉瑩先生說，觸動(dòng)詩人內(nèi)心的大體有兩大類：自然景物和人世悲歡離合。
（屏顯）
我們內(nèi)心感動(dòng)的來源有兩個(gè)，一個(gè)是大自然景物的種種現(xiàn)象；一個(gè)是人世間悲歡離合的種種現(xiàn)象。——葉嘉瑩
生：我覺得可以分為三類，第二三首為一類，第一首《竹里館》單獨(dú)算一類。，第四首《晚春》也單獨(dú)一類。
師：哦，說說你的理由。
生：第一首《竹里館》主要表達(dá)了作者淡泊閑適的心態(tài)，第二三首都是表達(dá)詩人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人的思念之情，第四首表達(dá)作者對(duì)春天的留戀，對(duì)時(shí)光的珍惜。
師：說的真好，你從哪里知道的？
生：誦讀提示和《課時(shí)練》。
師：善于利用學(xué)習(xí)資源，整合學(xué)習(xí)資源形成自己的觀點(diǎn)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的方法。這個(gè)同學(xué)根據(jù)抒發(fā)情感的不同，把四首詩分為三類，很有道理。請(qǐng)坐，還有嗎？
師：來，后面這個(gè)女孩子你是怎么分的？
生：我也把一四和二三首分為一類。因?yàn)橐凰氖酌枥L自然景物，二三首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
師：好，請(qǐng)坐，大家的分類大致相同，如果依據(jù)情感類別的話，二三抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情，這樣的詩歌應(yīng)該怎么讀呢？語調(diào)高昂還是低沉？語速歡快還是緩慢？
生齊：低沉緩慢。
師：好，帶著一點(diǎn)淡淡的傷感，來，我們?cè)賮碜x一讀思鄉(xiāng)類《春夜洛城聞笛》《逢入京使》。
生齊讀兩首詩歌。
師：又有了一些進(jìn)步，不錯(cuò)。剛才這個(gè)同學(xué)有獨(dú)特的想法，除了《春夜洛城聞笛》《逢入京使》分為一類，她覺得第一首詩歌表現(xiàn)詩人的行為彰顯詩人的追求與情趣：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，而第四首《晚春》，寫的是詩人對(duì)春天的留戀，惜春惜時(shí)的情感。希望大家在語文課堂上都要積極思考，敢于發(fā)表自己不同的見解啊，只要有思考就會(huì)有發(fā)現(xiàn)。那么，除了借景抒情之外，還有一種抒發(fā)情感的方式，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：“雙袖龍鐘淚不干”是什么意思，看看注釋。
生：淚水流得多把袖子都弄濕了。
師：這是寫人的行為。再看，“彈琴復(fù)長嘯”這也是行為。大家看，抒情可以借景抒情，也可以借言行抒情來抒情。哪些詩歌是這樣的？
生齊：第一首、第三首。
師：好，這四首詩歌我們有很多種分類了。依據(jù)詩歌抒發(fā)的情感，可以分為思鄉(xiāng)詩和自然感懷詩。以抒情的方式來分類，第一、二、四都有借景抒情，第一三首以言行來直接抒情。好，同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一、四兩首詩歌，體會(huì)一下借景抒情的寫法。
生齊讀《竹里館》《晚春》。
圖片
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四、品讀，讀懂詩眼
師：好的絕句在短短的四句話當(dāng)中，蘊(yùn)含了作者無限的情感，絕句中充滿了情味。那么，你覺得這四首詩中哪個(gè)字最有情味？哪一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的情感和趣味？下面我們來評(píng)選一下最具情味的字。
師：同學(xué)們可以一邊品析，一邊拿起筆在你的書上做點(diǎn)批注。寫一寫會(huì)讓你的發(fā)言更加完整，語文課上一定要學(xué)會(huì)說完整的話。一會(huì)兒，我希望每個(gè)同學(xué)都能發(fā)言，給你心目中最具情味的字投一票。
學(xué)生靜靜品析、批注。
師：我們來交流一下吧。
生：我覺得最有情味的字是“散入春風(fēng)滿洛城”中的“散”字。這個(gè)字寫出了玉笛聲傳播范圍很廣，表現(xiàn)洛陽城中思鄉(xiāng)人很多。
師：宛轉(zhuǎn)的玉笛聲隨著習(xí)習(xí)的春風(fēng)遍布整個(gè)洛陽城，勾起了無數(shù)游子的思鄉(xiāng)之情，“散”字最有情味，好，投票有效。
生：我覺得最有情味的字是《竹里館》中的“獨(dú)”字，它寫出了詩人在竹林里自得其樂，自由自在，內(nèi)心的淡定與自然的幽靜融合在一起。
師：“獨(dú)”字體現(xiàn)了詩人的淡定靜穆，與自然融為一體，這叫天人合一、物我交融。“獨(dú)”字有情味，還有哪些詩歌也有“獨(dú)”字呢？孤獨(dú)從來不是一件悲傷的事兒，孤獨(dú)是一個(gè)人的狂歡，蔣勛在《孤獨(dú)六講》中講，“孤獨(dú)是生命圓滿的開始。沒有和自己獨(dú)處的經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)懂得如何與別人相處。”詩人筆下有好多“獨(dú)”呢。
（屏顯）
獨(dú)釣寒江雪
獨(dú)坐敬亭山
獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。——唐·趙嘏
師：一起來背誦柳宗元的“獨(dú)”。
生齊：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
師：再來背一背李白的“獨(dú)”。
生齊：眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
師：來共讀唐代詩人趙嘏的“獨(dú)”。
生齊：獨(dú)上江樓思渺然，月光如水水如天。
師：“獨(dú)”字最能體現(xiàn)一個(gè)人的情思。大家不妨獨(dú)自一個(gè)人在校園里走走，到田野中走走，這個(gè)時(shí)候你的思緒往往是最集中也最純凈的，那些煩惱呀，那些顧慮呀，都被拋之腦后了。所以王維說，共讀。
生齊：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯，深林人不知，明月來相照。
師：這個(gè)女生投出了非常有說服力的一票。還有哪個(gè)同學(xué)要投票最具情味的字？
生：《晚春》中的“斗”字最具情味。“斗”字表現(xiàn)出當(dāng)春天將要過去的時(shí)候，花花草草都很珍惜最后的春光，百花爭艷，都想實(shí)現(xiàn)更多更好的生命價(jià)值。作者用“斗”字告訴我們，要抓住好時(shí)機(jī)，去創(chuàng)造人生的價(jià)值。
師：說得好。“百般紅紫斗芳菲”，所有的花兒爭奇斗艷，要珍惜這美好的春天。是不是我們這個(gè)季節(jié)呀？
生齊：是。
師：當(dāng)下這個(gè)季節(jié)的花草都在“百般紅紫斗芳菲”，哪怕是那些沒有才氣的楊花和榆莢，也要像雪花那樣漫天飛舞，活出生命的意義來。好，我們來讀一讀“斗”字的情味。
生齊：草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
師：同學(xué)們也正處在人生的春天里，我們都要有“斗芳菲”的精氣神兒，開出自己的花兒來。還有同學(xué)覺得哪個(gè)是最具情味的字呢？可以說說第三首，不要讓岑參落選了呀，岑參是盛唐時(shí)期最著名的邊塞詩人，曾經(jīng)寫下“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開梨花開”的邊塞奇景。
生：我覺得《逢入京使》中的“望”字最具情味。“望”字寫出了詩人在奔赴邊塞的路上眺望家鄉(xiāng)，路途是那么遙遠(yuǎn)。詩人走一路“望”一路，這個(gè)字中充滿了詩人的思念之情。
師：“故園東望路漫漫”，在漫漫的長途中，詩人一直在遙望遠(yuǎn)方的故園，走了一路思念灑落了一路。“望”字最有情味，好。
師：我剛才聽了咱們學(xué)校齊老師的課，他講《望岳》，講到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，“望岳”就是希望有一天能登上東岳泰山之巔。“望”字有深意的，李白的《望廬山瀑布》也是在“望”，這個(gè)動(dòng)作不僅僅是看，還包含著希望和愿望。“故園東望”中不僅僅有眺望的眼睛，還有一顆思念家鄉(xiāng)的心。
師：同學(xué)們，還有沒有人要說？最后一個(gè)機(jī)會(huì)哦。好，請(qǐng)你說。
生：我覺得最具情味的字是《逢入京使》中的“憑君傳語報(bào)平安”中的“傳”字。寫出了詩人行色匆匆，來不及去尋找紙筆，只能煩勞別人報(bào)個(gè)口信兒。
師：他報(bào)的是什么信息？
生：平安。“傳”字寫出了作者的心理和言行的矛盾。他不停地思念家鄉(xiāng)，內(nèi)心很不安寧，但他“傳”語給家人自己很平安。“傳語”兩字特別打動(dòng)人心。
師：詩人思念了一路，征途有多漫長，思念就有多綿遠(yuǎn)。但是他要給家人說“我很好”。同學(xué)們是不是也經(jīng)常這樣跟家長說“我在學(xué)校一切都好”，是不是這樣？
生紛紛點(diǎn)頭默認(rèn)。
師：一個(gè)“傳”字把那種既思念家人又捎信兒寬慰家人的復(fù)雜情感說了出來。這首詩歌中有很多矛盾對(duì)立，“故園東望路漫漫”的綿長思念與“報(bào)平安”的匆匆忙忙，“淚不干”的強(qiáng)烈情感與“傳語”的輕飄無奈，兩組矛盾對(duì)立把思鄉(xiāng)之情寫得深沉感人。我們大家之所以感動(dòng)，是因?yàn)槲覀円灿羞@樣的時(shí)刻，詩歌打動(dòng)人心的地方就在于跨越了時(shí)空，我們?cè)诖藭r(shí)此刻此地也會(huì)涌起這樣的情感。好，讓我們帶著對(duì)家鄉(xiāng)家人的思念，再來讀一讀這首詩。
生齊：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
師：同學(xué)們，我們學(xué)了充滿了情味的四首絕句。我們發(fā)現(xiàn)在詩人筆下，景物有情，人的言行舉止也有情，一切都有情味，因?yàn)樵娙藗冇幸活w善感多情的心。心中有愛，眼里有情，生活便處處可愛，值得愛。所以，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)有一本書，題目叫做《種種有情，種種可愛》，推薦給大家讀一讀。當(dāng)我們用一雙有愛的眼睛去看這個(gè)世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)明月、清風(fēng)、春花、人的一言一行都是充滿了情味，我們這個(gè)世界因?yàn)檫@些情味而更加珍貴。
（屏顯）
未經(jīng)凝視的事物是沒有意義的。
未經(jīng)用情的生活同樣沒有意義。
師：作家曹文軒說，未經(jīng)凝視的世界是沒有意義的，那同樣，未經(jīng)用情的生活也是沒有意義的。那么，同學(xué)們，你覺得四首詩中哪一首詩對(duì)你最有觸動(dòng)，你想要像誰一樣用情生活？
生：我想像王維“獨(dú)坐幽篁里”那種恬淡自然、清靜自守的生活。
生：我要像岑參“憑君傳語報(bào)平安”那樣安頓好自己的心靈，不讓親人牽掛。
生：我要像韓愈筆下“百般紅紫斗芳菲”的花兒一樣，珍惜眼前的時(shí)光，珍惜美好的生命。
生：我要像韓愈“百般紅紫斗芳菲”，珍惜時(shí)光，珍惜生命，讓生命也如花一樣燦爛。
師：在這明媚的春光里，讓我們一起背誦這些絕句，享受人間的情味吧。
生熱情齊背四首詩歌，下課。
