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學(xué)校發(fā)的書，書名《課堂上，究竟發(fā)生了什么》，某日隨手翻了一下，竟然停不下來。
每一頁的文字都那么平實(shí)，但又鉆進(jìn)人的心里去。我不禁想看看這是誰寫的，居然寫的這么好！一看作者，吳非，不就是當(dāng)年寫《不跪著教書》的吳非先生么，當(dāng)年被那篇文章觸動，今天再次被他的書觸動。
這本書一共五輯，每一輯的標(biāo)題也是極為樸實(shí)的，分別為《課堂，與未來有關(guān)》，《課堂上究竟發(fā)生了什么》，《照亮課堂的光》，《常識，常理，常情》，《這些，和課堂有關(guān)》，具體到每一輯里的每一篇文章，也都像大白話一樣，比如《我不愿在骯臟的教室里講述美好》，《為什么要停下來打個岔》，《有些課不一定需要PPT》，《不能以刁難學(xué)生為樂》，《過多的聽課于事無補(bǔ)》，《不宜“推門”聽課》，《一節(jié)假課能毀掉多少學(xué)生》……就像一個老朋友在跟人聊天，娓娓道來。
吳非先生在代序中寫道，這本小書，收錄的是近年他對課堂的一些思考。“從大學(xué)畢業(yè)到退休，我一直在一所中學(xué)教書，在講臺邊，一節(jié)課又一節(jié)課，一年又一年，像農(nóng)夫在地里耕作，平常極了。”可是，我卻覺得這平常極了的背后其實(shí)蘊(yùn)含著多少不平常。
有多少人能夠如此堅(jiān)持幾十年如一日地為著那幾十分鐘的一節(jié)課而殫精竭慮，而思考著每一節(jié)獨(dú)一無二的課對學(xué)生的未來產(chǎn)生怎樣的影響，最關(guān)鍵的是在他的課堂里，一直是“眼中有人”，而不是僅僅盯著“課”。
正好最近談得比較多的一個詞是“核心素養(yǎng)”，清華大學(xué)教育研究院院長謝維和先生引用陶行知的“教師不是教書，而是教學(xué)生”的話來對核心素養(yǎng)進(jìn)行進(jìn)行注解。
回過頭看，吳非先生在這么多年的教學(xué)生涯中恰好一直貫穿著這個理念。他剖析現(xiàn)在的一些現(xiàn)象，比如有些教師在課堂上實(shí)踐一些新的理論是好的，不過，如果總是把課堂當(dāng)做試驗(yàn)場，致力于課堂教學(xué)理論化，過于追求“創(chuàng)新”和“特色”，過于致力于去尋找一種與眾不同的標(biāo)簽時，可能會忽略教學(xué)對象，也就是最重要的“人”。如果教師眼中只有“課”而沒有“人”，那樣的“教”是沒有什么社會價(jià)值的。他說，“東魯春風(fēng)吾與點(diǎn)”，是極高的教育境界，也應(yīng)當(dāng)是極平常的教學(xué)常態(tài)。
? ?這一點(diǎn)在我自己的教學(xué)實(shí)踐中也是深有體會的。有時為了準(zhǔn)備一節(jié)公開課，為了讓人眼前一亮，整天消耗無數(shù)腦細(xì)胞去想創(chuàng)新的點(diǎn)子，但凡人家用過的都跳過，結(jié)果想到茶飯不思，睡眠不安，有時焦慮得都想要放棄。可是，突然在某一瞬間想到，我這課到底是上給誰看，是為了什么而上的。想到從前一位同事講的，公開課好比人參燕窩，偶爾吃吃是可以的，天天玩各種花樣還是教人難以消受的，所以主要的精力還是要花在平時的家常小菜上，把家常菜炒得如同周國平所言的“清淡而濃郁”的境界才是更重要的。如此，則不再糾結(jié)，從學(xué)生的需要出發(fā)，思路哪怕常規(guī)一些也沒關(guān)系，只是更關(guān)注自身功力的提升以及課堂上學(xué)生的反應(yīng)，我們課前預(yù)設(shè)的千千萬，也許都不如課堂上學(xué)生自身生成的資源來得更豐富、生動和精彩。
?在其中的一篇文章里，吳非先生講了一件與“人”有關(guān)的小事，讓我印象特別深刻。
?大概講的是在一節(jié)語文閱讀公開課上，老師居然花了兩分鐘去提問了一個沒有技術(shù)含量的問題，而且那個小個子男生的回答也實(shí)在不算精彩，而老師卻給了比較夸張的表揚(yáng)，很多聽課者覺得這兩分鐘有點(diǎn)不值得，或者說這個問題有點(diǎn)多余。
?吳非先生卻不覺得多余。他說，每個人的課堂不一樣。也許在這個語文老師的課堂里，這個小個子男孩本來就比較自卑，再加上閱讀困難，雖然他想學(xué)得好一些，想有一些機(jī)會來表達(dá)自己的見解，但大多數(shù)問題對他而言有點(diǎn)困難，他不敢舉手。而他的語文老師是一個“眼中有人”的老師，她一直在觀察這個男孩，知道他以及如他一般的部分學(xué)生需要一些“夠得著”的提問，他們等很久了。在這節(jié)公開課上，她看到了這個男孩子專注的目光，她想是時候了，所以她在那個當(dāng)下起心動念看起來漫不經(jīng)心地多提了一個問題，結(jié)果太棒了，這個男孩回答出來了，她很肯定地笑著表揚(yáng)了他，這可是他第一次準(zhǔn)確而有創(chuàng)意地回答問題呢！這預(yù)設(shè)之外的提問也許會影響專家組隊(duì)她的評價(jià)，可是她才管不了那么多！她只知道不能讓她的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心！
不僅如此，吳非先生還作了如下的推測，這個男孩子回家了以后會迫不及待地告訴父母自己在公開課上回答了問題而且得到了老師的肯定，結(jié)果他的父母露出了久違的欣慰的笑容，甚至還有可能轉(zhuǎn)過身偷偷抹去欣喜的淚花。
之后受到鼓舞的男孩子，在數(shù)學(xué)課、英語課上愈加專注、積極，所以也吸引了其他學(xué)科老師的注意，一段時間之后，他變得越來越自信，越來越敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
而學(xué)生們，會不會覺得這個問題多余、浪費(fèi)呢？不會！他們會看到老師眼中的善良，心底的愛，他們會更希望走出教室后也能成為這樣的人，他們也會因此更懂得了什么叫同窗之情。
這篇文章結(jié)尾的一段話更是讓我感動。吳非先生說，“我不認(rèn)為這是什么“損失”。旅行者經(jīng)常地停下來等掉隊(duì)的伙伴，也常有成百上千的人全力尋找一名失蹤者。你如果看《拯救大兵瑞恩》時落過淚，你同樣應(yīng)當(dāng)想到：為了一名學(xué)生的進(jìn)步，這位老師和全班同學(xué)停下來等了兩分鐘，僅僅兩分鐘！”
我想到去社區(qū)上公益課時，一名小朋友很愛講，可是你不管問什么問題，他都能轉(zhuǎn)成講自己的故事，我在心里就有了點(diǎn)小想法，想著盡可能減少他這種離題的表達(dá)，可是后來我們討論到一個問題，我說如果你的朋友比約定時間晚來半個小時，可能是因?yàn)榘l(fā)生了什么事情呢？這位上中班的小朋友依然高舉著手，我只能讓他講，他說：“可能我的這個朋友在路上遇到一只流浪的松鼠，然后他要去給這只松鼠喂食，而且，后來他還把這只松鼠帶來見我”天！當(dāng)時我真是被震驚到了，我覺得自己是差點(diǎn)忽視了一個天使，我給了他一個大大的點(diǎn)贊，下課后他跟我很親地道別，并問下一次課的時間。
我想到，我們常說，不忘初心，方得始終。那么作為一名教師的我們，初心是什么？我想應(yīng)該是“眼中有人”吧，我們能看見我們的學(xué)生，其他的標(biāo)準(zhǔn)都是次要的，且堅(jiān)持如此自始至終。
后記：
本來寫這篇讀書筆記剛開始是為了交作業(yè)，可是寫著寫著倒是把自己寫得清晰起來了。所以有很多事情可能剛開始是被動去做的，過程中卻發(fā)現(xiàn)有意外的收獲。
我在寫的時候，想著稱呼作者什么，吳非老師，似乎太一般了，我還是更愿意稱“先生”，這是古代對老師的稱呼，我總覺得比現(xiàn)代的老師稱呼更多了莊嚴(yán)之意。
此刻兒子熟睡中，我敲著這些字，內(nèi)心空前的平靜。在想，無論生活或者工作再忙，看看書，寫一些無論有沒有文采的但卻是發(fā)自心底的字，總是能讓人的心少一些浮躁多一些沉靜的好方法之一。希望自己能夠堅(jiān)持下去，在塵世的喧囂中保留一隅精神的花園。
