中國學生發展核心素養與核心素養是什么關系？

中國學生發展核心素養因其整體性、跨學科性特點，充分體現了素質教育的要求。聚焦學生發展核心素養來落實素質教育，是推進基礎教育課程改革不斷深化的重要內容。

核心素養的凝練要基于學生發展核心素養的引領，學生發展核心素養的形成要依賴核心素養的支撐。

為什么要提出核心素養這一概念？

《義務教育課程方案（2022）》在描述課程實施要求時，明確了教學改革方向，即“堅持素養導向”，“準確把握課程要培養的學生核心素養”。英語課程在理念、目標、內容、學業標準、評價考試、教材編寫等方面都確立了素養立意、素養育人的觀念和意識。

《高中課程標準（2017）》實現了從“三維目標”到“素養為本”的跨越，概況為“學科核心素養”。《課程標準（2022）》并不簡單照搬高中課程標準，而是從義務教育實際出發，凝練具有義務教育鮮明特征的核心素養。

在總的方向和基本內涵上，義務教育英語課程要培養的核心素養與學科核心素養是一致的。但在義務教育階段使用“核心素養”概況和表述課程的育人價值更加貼切、更加適當、更具有包容性。第一，與高中課程相比，義務教育英語課程內容的基礎性、階段性、成長性更為突出，以英語課程的內涵和外延來凝練著力培養的核心素養，可以突出人的全面發展，淡化學科本位色彩；第二，義務教育課程體系更具有綜合性和形態多樣性，有些綜合課程并非單一學科，而核心素養可以包容涵蓋；第三，義務教育階段特別是低年級學段，各門課程均對兒童青少年成長階段必備的綜合素質、基礎性素養的培育作出貢獻，用核心素養概況共通育人價值比學科核心素養更加符合義務教育實際。

《課程標準（2022）》的一個顯著特點是以素養培養為中心，確定課程理念的第一條原則為“發揮核心素養的統領作用”。提出英語課程要培養的學生核心素養，豐富了英語課程的內涵，使英語課程從單一的語言技能訓練提升到培養“全面發展的人”的高度。核心素養導向的英語課程理念，是從英語課程的工具性和人文性這兩個角度來考慮英語課程的目的與目標，“體系工具性和人文性的統一”。

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