? ? ? ? ? 如何提高孩子的學習成績，一直是我努力的目標。在這條道路上我匍匐前進了好多年，卻也只能是望洋興嘆，從頭再來。昨晚聽了張嘉添老師的分享才知道方法不對努力白費！聽圣賢言如醍醐灌頂開智慧了！

? ? ? ?張老師在課程中首先分享了孩子為什么不愛學習，不愛做作業，追本溯源是他沒有內在的學習動力。如何提升他內在的學習動力用九大策略來完善。且聽我慢慢說：

? ? ? ? 第一策略：建立孩子的夢想。（夢想就是力量、夢想就是方向、夢想就是希望。有夢想的人生才能積極向上有奮斗目標，沒有夢想的人生如無頭蒼蠅一樣沒有目標沒有動力。）老師說首先父母要有人生夢想并且在合適的時間、地點開個家庭會議向孩子分享夢想從而帶動孩子激發夢想。

? ? ?第二大策略：讓孩子做決定，成為他自己的決策者，找到成就感，成就責任心。孩子今天會抗拒學習、抗拒作業一誰是始作俑者，老師毫不客氣地指出真正的罪魁禍首是我們太負責任的父母。

（此話一出我的心好痛）

? ? ? ?老師接著說你要求孩子學習認真，要求孩子作業認真，你拼命地給孩子報補習班、提高班，監督他做作業，檢查他作業不合你意時嘮叨他、打罵他，這時候他的內心就會認定作業 、學習是父母的事，不是他的事，讓他完成作業是他在替你盡義務，因為作業被爸媽打罵、因為作業和爸媽吵架，作業是最大的痛苦，因為作業我的手機、我的游戲被剝奪，我好痛苦。聽到這里兒子頻頻點頭。（一語中的我的心好亂）。

? ? ? ?最后老師說只有讓孩子自己做學習規劃，游戲規劃讓他自己知道作業、學習是他自己的事，他是人格自由，權力自由的獨立個體。父母在孩子的學習規劃中只做智慧的提醒，不做粗暴的監督。

? ? ? ? 第三策略：建立孩子在學校的地位和自信。在這個策略上父母要花點心思，孩子只有在學校里開心、快樂了才可能更有自信地投入學習。怎樣讓孩子開心、快樂呢、老師的賞識，同學關系的融洽是最重要的，平時家長與任課老師聊聊天談談孩子的閃光點讓老師從不同視角認同你的孩子賞識你的孩子。這樣可以讓孩子能在他同學面前鞏固地位，進而更激發自信。

? ? ? ? 第四策略：協助孩子排除三大學習障礙（老師的障礙、學習障礙、同學關系障礙）這三大障礙在孩子的成長過程中是不可避免的。

? ? ? 老師的障礙主要表現當孩子被某一位任課老師批評、羞辱后內心升起對這位老師的厭惡、仇恨，進而不喜歡聽該位老師講授的課，不喜歡做這位老師布置的作業，學習成績直線下滑。只有和老師多溝通，讓老師理解寬容孩子解除緊箍咒，孩子才能安心學習。

? ? ? ?同學關系障礙主要表現在人際關系交往差被孤立、受冷落、被歧視。這時孩子孤獨難受恐懼忙于處理與同學之間的關系哪還有時間努力學習。這時候父母要用同理心認同孩子的委屈，告訴孩子你也很難過，抱抱你的孩子讓他知道家是他溫暖的港灣。幫他一起想想對策怎么渡過同學關系的障礙。只做協助不做替代,相信孩子可以處理好人際關系。

? ? ? ? ?學習障礙主要表現在上課時對知識點的掌握不到位，做起作業來費勁，抓頭騷耳，這時候父母應該提供及時的援助，爸媽教，百度幫，作業幫，使用一切工具讓他感受父母理解他，是他的依靠從而激發他的良知，努力學習。

? ? ? ? 第五大策略：協助孩子疏通七大管道。七大管道關系包括：(父母關系、老師關系、同學關系、課本關系、學校關系、國家關系、大自然關系）

? ? ? ? 當孩子與父母、老師的關系鬧僵的時候孩子會產生叛逆不聽話，仇恨，埋怨，負能量。與同學關系不融洽、不喜歡某個學科這個時候請好好愛愛我們的孩子用寬容心來撫慰孩子受傷的心靈讓他體會來自父母親情的養分。分享感恩故事讓孩子尊師重道，讓他升起感恩心感恩老師以學校為榮愿意在這個學校學習、祟拜這個學校，為這個學校感到驕傲。教導孩子熱愛自己的祖國，不抱怨國家不好，不崇洋媚外。教導孩子熱愛大自然樹立公德心。讓孩子學會感恩父母、感恩師長、感恩國家、感恩大自然。

? ? ? ? 第六大策略：營造一個正能量的庭（家是溫暖的港灣。喜悅是創造的能量，讓孩子在家開心快樂，家人之間互相祝福不可缺少，每天在送孩子上學的那一刻起祝福他一天平安快樂。

? ? ? ? 第七大策略：協助孩子養成良好的學習習慣（上課認真聽講，按時完成作業，養成不懂就問的習慣）

? ? ? ? 第八大策略：幫助孩子開智慧。

? ? ? ? ? 有時候家長很困惑為什么我的孩子很努力，上課也認真聽講學習也很認真可是成績依然不好，張老師總結原因是孩子智慧不開。解決方案如下：

? ? ? 允許孩子玩手機、看電視有的放矢讓孩子接受最新資訊不與時代脫軌。

? ? ? ? ?鼓勵孩子讀經典（心經、金鋼經、道德經幫助啟動智慧）

? ? ? ? ? ?出去旅游，體驗生活（好壞都要體驗）

? ? ? ? ?第九大策略：意念的力量。（擔心是詛咒，相信是祝福。相信我們的孩子在相應的養分充足的情況下能茁壯成長。拋棄焦慮，回歸人性教育

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