北魚(yú)在初一閱讀群做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文言文的學(xué)習(xí)是老大難的問(wèn)題。
張興東老師于4月23日世界讀書(shū)日，開(kāi)展【文言文興趣如何培養(yǎng)】主題講座，本文根據(jù)講座整理而成。
文言文厭惡癥的底層邏輯
如果說(shuō)只有一兩個(gè)學(xué)生不喜歡文言文，這是正常的，但現(xiàn)在的情況是大部分孩子都不喜歡，這不是偶然事件。所以必須要結(jié)合厭惡?jiǎn)栄晕牡牡讓舆壿嬋ソ忉專降诪槭裁磳W(xué)生討厭文言文。
都說(shuō)“一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文。”所謂的怕文言文其實(shí)是全方位的。
先看一些表面現(xiàn)象：
第一是死記硬背，倍感痛苦。
每次考試之前都需要按照課下注釋背誦，文言文給大家留下的印象，就像小孩子打針一樣，非常痛苦。
第二是毫無(wú)興趣，如果沒(méi)有考試，閑下來(lái)也不會(huì)去讀文言文。
第三是沒(méi)有擴(kuò)展。按理說(shuō)，課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)文言文的能力，學(xué)生感興趣之后，自然會(huì)去學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)情況是沒(méi)有學(xué)生會(huì)去課外繼續(xù)學(xué)習(xí)文言文。
為什么學(xué)生會(huì)這么厭惡文言文？
首先，現(xiàn)在課本的文言文篇目選擇一般是從文學(xué)角度考慮，沒(méi)有兼顧趣味性。從初中到高中的文言文大多都是文采比較好的。文采雖好，但不代表有趣。而且初中學(xué)生年紀(jì)比較小，無(wú)法一下子領(lǐng)會(huì)到文學(xué)的美，這是需要一個(gè)過(guò)程的。
其次以字詞記憶為核心的教育，有“言”而無(wú)“文”。現(xiàn)在的考試是要求以字詞為核心，需要把課下文言文注釋都背下來(lái)，非常泯滅孩子的興趣。
最核心的一點(diǎn)是文言文教育雞湯化。當(dāng)然一個(gè)積極主動(dòng)地人生觀和道德修養(yǎng)是非常重要的。但是如果每一篇文章都是道德教育，趣味性和思考性似乎都沒(méi)有了。
《東陽(yáng)馬生序》是為了教給學(xué)生如何奮斗；
《鄒忌諷齊王納諫》是讓學(xué)生學(xué)會(huì)反省；
《陳涉世家》是為了說(shuō)明秦國(guó)統(tǒng)治的黑暗和得民心者得天下的觀點(diǎn)；
《岳陽(yáng)樓記》是要我們“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”；
《醉翁亭記》是要讓我們理解“與民同樂(lè)”；
《三峽》是為了讓我們熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山；
《記承天寺夜游》是為了說(shuō)明不能汲汲于名利；
《魚(yú)我所欲也》是要我們“舍生取義”；
《出師表》贊美了“鞠躬盡瘁，死而后已”；
《生于憂患，死于安樂(lè)》是要我們“生于憂患，死于安樂(lè)”。
現(xiàn)在的孩子都很叛逆，這種古代雞湯，一不小心，就會(huì)成為孩子們叛逆的對(duì)象。這樣的教育，是對(duì)孩子現(xiàn)代智力的藐視，是對(duì)他們智商的污辱。
學(xué)生不喜歡文言文，很大一部分原因也在于老師。
作為老師，我覺(jué)得第一件事不是讓學(xué)生收獲什么，也不是讓學(xué)生有主流的價(jià)值觀，而是讓學(xué)生喜歡文言文本身，如果這一點(diǎn)不能做到的話，那后邊所有的價(jià)值觀教育都是虛偽的。
文言文深度學(xué)習(xí)方案
說(shuō)了這么多問(wèn)題，那么文言文如何深度去學(xué)習(xí)呢？
第一是求理解，要透徹理解之后再去背。
比如“春和景明”這四個(gè)字，學(xué)生要每一個(gè)都去背誦，如果家長(zhǎng)或者老師在這些地方進(jìn)行梳理，是不需要刻意去背誦的。
“景”用造字法解釋是形聲字，底下部分是表示讀音的，上半部分的“日”是表示意思的，因此景本意就是跟太陽(yáng)有關(guān)，所以是日光的意思。
從字詞的詞源上給學(xué)生講清楚，可能講的會(huì)慢一些，但是講完學(xué)生會(huì)印象非常深刻，只需要簡(jiǎn)單測(cè)試一下，加深學(xué)生的印象就可以了，在記憶中也沒(méi)有太大壓力。
第二是要過(guò)度學(xué)習(xí)。很多學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文只會(huì)把重點(diǎn)詞匯記住，考試不考的的、不重要的就不背。
但其實(shí)文言文是需要過(guò)度學(xué)習(xí)的，不能只滿足于課內(nèi)學(xué)習(xí)，要把理解力激發(fā)起來(lái)。
我教文言文是會(huì)把文章的每一個(gè)字詞都解釋一下，不論課下注釋考不考，凡是遇到不會(huì)的字詞就圈畫(huà)起來(lái)。
看著學(xué)習(xí)壓力很大，其實(shí)是最節(jié)省時(shí)間的方法。鉆研是有很多樂(lè)趣的，雖然考試不一定會(huì)涉及，但是鉆研最大的好處就是開(kāi)始動(dòng)腦經(jīng)思考，開(kāi)始查找資料，而不是簡(jiǎn)單地背誦。
第三點(diǎn)，也是最重要的，需要一個(gè)好的語(yǔ)文老師。
語(yǔ)文教育和其他不太一樣，是一種靈魂式的傳播，不能夠是可以標(biāo)準(zhǔn)化的東西。找老師最重要的是找有才學(xué)的老師，家長(zhǎng)要有挑選能力，這個(gè)老師可以把你的興趣激發(fā)出來(lái)，這個(gè)是至關(guān)重要的。
文言文的系統(tǒng)學(xué)習(xí)
要從根本上解決文言文問(wèn)題，我有幾點(diǎn)建議。
第一要適應(yīng)文言文。
如果問(wèn)大家，如何適應(yīng)英文？最好的方式是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都是用英文，英文很快就能進(jìn)步。英文是一種應(yīng)用型語(yǔ)言，所謂的適應(yīng)英文是要讓孩子出現(xiàn)在英文的環(huán)境中。
文言文也是一樣，我在教學(xué)生的時(shí)候，會(huì)直接用繁體字的書(shū)目，如果學(xué)生卡住，就會(huì)直接告訴他們，不管是教《道德經(jīng)》還是《莊子》，都是通篇講，最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是可以適應(yīng)的。
適應(yīng)文言文，最好是每天都跟文言文在一起，有一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
第二要有故事性，故事性代表一種趣味性。
趣味性是多重的，比如說(shuō)鉆研某些問(wèn)題也有趣味性，故事性應(yīng)該是很重要的一方面，但那是不能只有故事，一定要慢慢挖掘出趣味。
這個(gè)趣味不能只是簡(jiǎn)單上的情節(jié)上的趣味，最好是意義上的、認(rèn)知上的、對(duì)生活的啟發(fā)上的，各種綜合性的興趣。
第三要有啟發(fā)性，不能把價(jià)值觀當(dāng)做首要灌輸?shù)臇|西，真正做的應(yīng)該是先注重趣味性，然后注重知識(shí)，在知識(shí)的基礎(chǔ)上才會(huì)有價(jià)值觀，只有價(jià)值觀是不行的。
